师：好，上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。同学们，自古以来，天空给了人们无限的遐想，很多文人墨客也留下了一些诗篇。比如李白就曾说过"不敢高声语，恐惊天上人"，还有在《古朗月行》中说的"小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐" 。今天咱们从科学的角度出发，往天空的更深处--宇宙探索一番。好，齐读今天的课题，10，宇宙生命之谜。通过预习课文，你一定知道了宇宙生命之谜中的"谜"指的是什么呢？请你说。
生：外太空有没有生命存在。
师：很好，请坐。谁再来说一下？
生：外太空有没有生命存在。
师：嗯，我们看一看。是的，地球之外的太空中是否有生命存在呢？我们人类除了赖以生存的地球，还有其他的选择吗？今天咱们一起去探索一下。首先我们先来读一遍课文，谁来给我们读一读自读要求？
生：自读要求，一，读准字音，读通句子；二、思考文章围绕地球之外的太空中是否有生命存在这个问题，写了哪几个方面的内容。
师：明确了吗？好，打开课文开始吧。读完了吗？
生：读完了。
师：看来读得很熟了。读完了吗？
生：读完了。
师：嗯，那老师检查同学们读书情况和预习情况如何。第一行词语谁愿意来读一读？好，请你来。
生：干燥，嫦娥，清剿，沙漠。
师：读得很好，请坐。第2行，请同小组的同学来读。
生：磁场，抵御，揭开，摄氏度。
师：字正腔圆，请坐。第三行，往后传一个同学读。
生：宇宙之谜。
师：接下来第四行。
生：斑点，高尚。
师：很好，请坐。同学们，你们一定发现了，加红色的字都是咱们这课的生字。请大家看看前三行的生字，它们在结构上有什么共同点呀？
生：都是左右结构。
师：而且它们在写的时候还都是左边要写得窄，右边写得宽。哎，我看了同学们的预习，发现有一个同学在写"预"字的时候这样写了，他做到了左窄右宽，可是你们还有没有其他的意见？给他提一提？请你说。
生：我觉得他可以把字写在格子中间，并且要把每个字的一笔一画顿顿笔写出来。
师：还有吗？
生：而且要把那一竖和底下最底下那个不要写那么长，平行一些，竖画要对齐。
师：请坐。要想写好这个"预"字，可不止要做到左窄右宽这么简单，其中有两竖遥遥相对，还要让它们在一条水平线上，这样字是不是就方正了？在你的预习单上也写上两个"预"字。好，我们看下一组词语，谁来一口气把它读出来？好，请这位男生。
生：纵横，稀薄，能源，陨石，厌氧菌，二氧化碳。
师：读得很好，老师发现你把这个词语读得特别准，再带着同学们读一遍。
生：请大家跟我读，稀薄。
师：你能说一说它的意思吗？
生：它的意思就是非常的稀少。
师：咱们看一看，老师查了字典，发现当它读"bó"的时候，意思是薄、微少；当它读"báo"的时候，与"厚"相对。它出自咱们课文的这一句话，谁来读一读？请同桌来读。
生：火星的大气非常稀薄，96%是二氧化碳，氧气含量极少。
师：所以"稀薄"在这里的意思就是？
生：少。
师：火星的大气层非常的稀薄，大气非常少。我们一起读一读这段话。
生：火星的大气非常稀薄，96%是二氧化碳，氧气含量极少。
师：在检查预习单的时候，在"我不理解的词语"中，我发现很多同学都写了这个词语"厌氧菌"。在出示它的意思之前，同学们能不能根据它的名字，顾名思义，大胆地猜一猜，这是一种怎样的细菌啊？请你说，拿话筒。
生：讨厌氧气的细菌，我从它的名字中……
师：说完整。
生：嗯，我从它的名字中发现它是讨厌氧气的细菌。
师：好，我们来看一看。请你来读一读文中的这句话。
生：嗯，虽然已经发现少数厌氧菌在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的。
师：通过这句话，我们发现了厌氧菌是在什么条件下生存？
生：没有氧气的条件下生存。
师：所以这位女生猜测的对不对？也有同学给出了解释，我们一起读一读。
生：厌氧菌是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长得好的细菌。
师：好。下一组词语，这组词语读起来很简单，老师不请你们读了，它们各自所代表的范围大小不一样，你能根据它们各自范围的大小，按照从小到大的顺序来填一填吗？这位同学没有举手，郑老师给你们一些帮助。这是课文中的一段话。那我找一位同学来读，其他同学我们一起填，好吗？好的，请你来读读这段话。
生：地球只是太阳系中的一颗行星。
师：谁比谁大？
生：太阳系比地球大，太阳系的范围比地球的范围大。
生：而太阳系只是银河系中一个极小的部分。
师：银河系比太阳系大，银河系又是宇宙的沧海一粟。
师：很好，请坐。所以范围最小的是地球，接着是太阳系、银河系、宇宙。地球在太阳系面前非常的小，就好像空气中的一粒灰尘；太阳系对于银河系来说也很小，就像森林中的一棵树；银河系到了宇宙面前也非常小，就像大海中的一滴水、一粒沙。那此时你理解了这个成语的意思了吗？它来比喻什么呢？请你来说。
生：沧海一粟。我们先解释"粟"的意思，"粟"它的意思是谷类、谷子，然后看沧海中的一颗小谷粒，就比喻在非常大的事物面前，一个非常微小的东西。
师：他解释得非常详细，即使我们不去查"粟"的意思，通过这段话我们能不能推断出来？沧海一粟就是用来比喻？
生：非常的渺小。
师：很好，请坐。所以同学们，我们现在已经是六年级了，当遇到不熟悉的词语的时候，要不要忙着就去查资料？我们可以根据它的字面读音来判断意思，还可以根据它的字面意思，顾名思义，最后还可以联系上下文来推断它的意思，是不是？在这茫茫宇宙，浩瀚太空，多么神奇、神秘，又多么令人神往呀。跟着郑老师打开这篇课文，在打开这篇课文时，你有没有发现这篇课文跟咱们以前学的有什么不同之处？或者说多了哪些部分，你发现了吗？
生：就是这篇课文的左右两侧都出现了批注。
师：你发现了吗？很好，请坐。别的同学还有发现吗？
生：在题目的下方有一串文字说明为什么要看这篇课文。
师：你不仅发现了，还发现了小作者的意图，我建议给他掌声。是的，这篇文章在题目和正文之前出现了这样一段话，我们称它为导读。在有些段落的旁边出现了批注，其实这些部分可不是闲来之笔，它对我们如何阅读这篇文章起到了重要的提示作用。好，导读，找位同学来读，其他同学思考导读部分想提示我们什么。请你来读。
生：多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问，宇宙中除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。
师：同学们，这段导读想提示咱们什么？想告诉我们什么？或者你从这段导读中提取到了什么有效信息呢？请你说，拿话筒。
生：我得到了人们一直想探索除了地球外还有没有生命的星球。
师：这是你的收获，很好，请坐。这边同学还有吗？你还得到了什么提示？
生：我觉得这个导读引出了下文，引出了题目"宇宙生命之谜"。
师：你从哪句话读出来的？
生：多年来人们一直在探索宇宙生命问题。
师：请坐。很好，还有吗？导读中你还提取到了哪些信息？你看这篇文章是谁找来的？他为什么找来这篇文章读？
生：呃……他是为了解决我们的疑问，就是宇宙中除了地球外，其他星球上是否也有生命存在。
师：很好，请坐。其实这个导读想告诉咱们的就是当我们在阅读一篇文章的时候，可以先带着问题去读，或者说当我们有了问题的时候，可以根据咱们的问题去找文章。这是咱们今天课堂收获的第一个阅读方法--带着问题读。好，批注一，找位同学来读。
生：请你来读，批注一：注意，浏览了这一段后发现它对了解地球之外是否有生命存在没有帮助。