生：老师好！
师：同学们好，请坐。
生：谢谢老师！
师：同学们，中国传统文化博大精深、源远流长，为我们留下了许多艺术瑰宝。今天，让我们一起走进第七单元。请同学们将课文翻至101面，看到单元导读。本单元为我们打造了一个精彩纷呈的艺术展厅，展厅里有动人的音乐、精美的绘画、独具中国特色的戏曲，还有风格各异的书法。请跟随老师一起来欣赏吧。现在所展示的是唐代画家戴嵩的《斗牛图》，这是北宋画家张择端的《清明上河图》片段。现在播放的是著名京剧《杨门女将》片段。我们来到书法展厅，现在展示的是有"天下第一楷书"之称的《九成宫醴泉铭》，这是有"天下第一行书"之称的《兰亭集序》。接下来我们来到音乐展厅，正在播放的是贝多芬的《月光曲》，这是央视《诗画中国》所演绎的《伯牙鼓琴》片段。
（播放相关艺术作品展示及音乐、戏曲片段）
师：同学们，刚刚音乐展厅里悠扬而空灵的古琴曲，真是余音绕梁啊，而他们所演绎的故事也引人入胜。今天，让我们一起走进这个故事。将课文翻至102面，齐读课题。
生：文言文二则。
师：课题的正确读法，第22课，文言文二则，《伯牙鼓琴》。请你们读。
生：第22课，文言文二则，《伯牙鼓琴》。
师：那老师想问，"鼓琴"的"鼓"是为何意呢？谁来说一说？（举手最快的同学）请你来说。
生："鼓"是"弹"的意思。
师：那你跟大家分享一下，你为什么知道"鼓"是"弹"的意思呢？
生：因为琴是瑶琴，而"伯牙鼓琴"，就是伯牙来弹琴。
师：看来你的课外知识储备量可真不错呢，请坐。知道"琴"为乐器，理解正确。那还可以借助什么方法来理解这个"鼓"呢？有没有认真预习？请你来说。
生：可以看注释，注释上面写了"鼓"是"弹"的意思。
师：对呀，请坐。借助注释，是我们学习文言文最常用、最实用的方法之一呢，这也是老师今天带来的一个锦囊。那如果注释没有告诉我们"鼓"是"弹"的意思，还可以怎么结合我们之前学习文言文的方法来理解？其实刚刚那位同学已经提示大家了。你来说。
生：我可以借助插图，插图上明显就是伯牙用手在弹着瑶琴。
师：借助插图，非常好，也是我们学习文言文很常用的方法。还有吗？请你来说。
生：可以查找资料，查找我们的工具书。
师：查找资料，利用工具书，也是一个学习文言文很好的方法。还有，为什么知道"伯牙"是一个……通过刚刚音乐展厅里我们知道，或者通过预习前后朗读课文，我们可以知道，伯牙是一个--
生：琴师，是一个人。
师：对，是人名。琴师用来弹奏的……可以结合我们的上下文。
生：联系上下文，也是我们常用的方法之一。
师：好，相信老师的这几个锦囊你们也会掌握。接下来我们继续。伯牙所弹之琴为伏羲氏所创，有宫、商、角、徵、羽五弦，后增加二弦，成为文武七弦琴。那想要知道这琴声背后的故事，学习文言文最好的方法就是诵读。老师今天带来了几个诵读的小技巧，我们一起来看一下。读准字音，可以摘取一颗星；在此基础上，读通顺句子可以摘取两颗星；如果能够又准又顺又有节奏，就可以摘取3颗星。有没有信心摘取我们的朗读之星？
生：有！
师：好，请同学们先自行读文，注意我们的朗读标准，开始。
（学生自由朗读课文）
生：（朗读）伯牙鼓琴，伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期曰："善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。"少选之间而志在流水，钟子期又曰："善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。"钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
师：好，同学们陆陆续续读完了，谁来挑战一下？好，请你来。
生：伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期曰："善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。"少选之间而志在流水，钟子期又曰："善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。"钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
师：很有勇气。老师想请一位同学给他评一评，看看他可以摘取几颗星呢？谁来给他评一评？请你来。
生：我觉得可以得到三颗星。
师：具体说一说哪三颗星。
生：因为他字读准了，字音也富有节奏感。
师：读准字音，一颗星；富有节奏感，一颗星，加起来两颗星，对吗？你觉得他中间卡顿了一下，对不对？
生：对。
师：请坐，评得很认真，也很到位。但是你第一次挑战就摘取了两颗星，已经非常了不起了，请坐。文言文我们要读准读顺，读出节奏，同时还要读出它的韵味来。接下来请同学们听老师读，边听边画节奏线，要做到字字入目、声声入耳。
师：（朗读）伯牙鼓琴，伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期曰："善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。"少选之间而志在流水，钟子期又曰："善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。"钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
师：请同学们检查节奏线。好，我们一起来试一试吧。"伯牙鼓琴"，预备起。
生：（齐读）伯牙鼓琴，伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期曰："善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。"少选之间而志在流水，钟子期又曰："善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。"钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
师：好，这有一个多音字，注意最后一个"为"，读"wèi"。那我们再来读一下，"以为"，预备起。
生：以为世无足复为鼓琴者。
师：这样文言文的味道就出来了。通过你们的朗读，我们可以知道，音乐展厅里所演绎的是谁和谁的故事？他们的名字，一起告诉我。
生：伯牙和钟子期。
师：是呀，你们都是善读之人。书读百遍，其义自见。接下来请同学们小组合作，我们一起找出伯牙弹琴的句子，用横线画出来；钟子期听琴的句子，用波浪线画出来。第一排、第三排同学向后转，小组合作，一起讨论。听得到吗？如果距离太远，同桌讨论一下也可以。找出伯牙弹琴的句子，用横线画出来；钟子期听琴的句子，用波浪线画出来。注意符号。
（学生小组讨论）
师：你们讨论得怎么样了？好，伯牙弹琴的句子用横线画出来，钟子期听琴的句子用波浪线画出来。好的，我看同学们都讨论得差不多了。接下来请谁来给我们汇报一下你们讨论的结果？好，请你来。
生：伯牙弹琴的句子是"方鼓琴而志在太山""少选之间而志在流水"；钟子期听琴的句子是"善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山""善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水"。
师：找得完全正确。那你们找对了没有？我们一起来检查一下。要想学好这两句话，有一个生字"哉"很重要。通过预习我们知道，"哉"字的部首是"戈"字旁。提笔即是练字，书写时要注意，短横、长横左收右放，注意不要漏掉后面的撇和点。"哉"在我们文言文中，表示语气有两种情况：第一种情况，感叹的语气，比如"美哉，我中国少年""快哉，此风"；第二种，与疑问词合用，表示疑问或反问的语气，比如"其故何哉""如此而已，岂有他哉"。那在我们这篇课文中它是哪一种语气？大声地告诉老师。