师：大家好，昨天咱们已经见过面了，还记得我姓什么吗？
生：杨。
师：我的家乡在山东聊城市。昨天老师向你们介绍了我的家乡聊城，那是一座历史悠久的文化古城。但今天上课前，老师还想从另外一个角度介绍一下我的家乡。聊城又被称为江北水城，城中有水，水中有城，各式各样的桥就成为这个城市最独特的风景线。接下来，启明小学的黄若彤同学作为聊城桥文化的宣讲人，邀请你们一起去瞧瞧聊城。感谢线下的同学们。（播放相关视频）
师：看完这段视频，你们觉得聊城的桥美不美？欢迎你们来聊城做客。其实这是启明小学的同学在学完《赵州桥》一课后，拍摄家乡的桥进行的宣讲，你们想不想像他们这样进行宣讲呢？
生：想。
师：那么这节课就让我们继续走进《赵州桥》，领略它的魅力。上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。同学们，这节课我们继续走进第三单元，争做传统文化宣讲人。围绕着单元主题，我们在第一课《古诗三首》中感受了传统节日的魅力，宣讲了我家过的中国节；在第二课《纸的发明》中，领略了造纸术蕴含的古人智慧，宣讲了古代发达的科技。今天我们继续走进《赵州桥》，进行桥文化的宣讲。后续我们还会在学习中走进第四课《一幅名扬中外的画》，宣讲中华名画。
下面让我们把目光聚焦到这座千年古桥，声音响亮地读出它的名字。
生：赵州桥。
师：上节课我们解决了生字词，读通读顺了课文，还为赵州桥制作了名片，借助名片梳理了课文结构，对赵州桥有了整体印象。课下大家利用研学单进行了巩固复习。在老师批改研学单时，发现有位同学写的"匠"字有问题。谁能对照写字评价表帮他找到问题？你是第一个举手的，请你先来。
生：匠字的匡太大，里面的"斤"有点太小了。
师：老师这个评价表出得有点晚了，你可以对照评价表再来说一说。
生：正确打一颗星，规范不打，美观不打。
师：只得一颗星，是吧？你很会观察、会评价，请坐。要想写好这个"匠"字，我们首先要了解它的字理。它由两部分组成，"匚"和"斤"。"匚"代表工具箱，"斤"代表工具。写好这个字有秘诀：工具箱不大也不小，工具不多也不少。下面请同学们看老师板书这个字。它是半包围结构，尤其要注意，"匚"的横画稍往外斜，折要写舒展，整个横笔画要上短下长。其实在本课当中还有两个半包围结构的字，一个是"赵"，一个是"历"，你们发现它们有什么不同之处了吗？请你来。
生："赵"是左下结构，"历"是左上结构。
师：是的，他发现了这个秘密。"赵"是左下结构，书写时要注意捺的一笔托起撇和点；"历"是左上结构，整个字要写得半藏半露，上窄下宽。下面就请同学们拿出共学单，对照写字评价表，认真练写这三个字，端正坐姿，开始练写。
师：把背直起来。你看这个"匠"字，注意了横向笔画，整个字端庄大气，可得三星。这个"历"字没有注意主笔，捺要写舒展，顿笔清晰自然，继续努力。这位同学，一看写字功底就很深厚，三星送给优秀的你。同样也是三星，写完之后，同桌可以互相评价，为对方打上星级。
师：发现咱班同学不简单，写字功底真的很深厚，好多同学都得三星。得三星的同学请举手。真不少，看来咱班同学真的很厉害。课下也希望同学们能够认真练字，写一手好字，传承中华汉字之美。我们了解了"匠"的字理，还要知晓字义，谁来猜一猜"匠"是什么意思？请你来说。
生：对某个事物很擅长。
师：在某一领域很擅长。好，请坐，所以我们就把这样的人统称为匠人。你们在生活当中还看到过哪些职业的匠人？
生：花匠、木匠。
生：石匠。
生：工匠、花匠、水刷匠。
生：泥匠。
生：鞋匠。
生：铁匠。
师：大家真的是见多识广，只要处处留心观察，生活到处都是学问。本课当中赵州桥的设计者就是一位石匠，他以平凡创造了非凡，设计出了天下第一桥，这样的人我们也可以把他称为能工巧匠。他们精益求精，追求卓越，也被称作大国工匠。上节课，我们也对赵州桥的基本信息进行了宣讲，同学们觉得只宣讲它的基本信息能不能让人印象深刻呢？
生：不能。
师：那我们还要宣讲它的什么才能吸引更多的人？
生：特点。
师：还记得赵州桥的特点是什么吗？大声说出来。
生：雄伟、坚固、美观。
师：让我们把它的特点写在黑板上。
下面就让我们走进今天的第一个活动：聚焦特点，走进赵州桥。请大家默读课文的二、三自然段，用不同的符号标画出体现赵州桥雄伟、坚固、美观的语句，并结合关键词语谈一谈自己的体会。开始。你看，三年级的同学在默读的时候已然做到了不出声，真好。标画完之后，同桌之间可以小声地交流，看看自己有没有遗漏，听听别人的想法。
师：好，很多同学已经在书本上留下了智慧的痕迹。我们先来交流"雄伟"这个特点。先说你标画了哪些语句及感受，谁来说？请你来说。
生：我们来看第二自然段，桥长五十多米，有九米多宽，这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个近跨三十七米多的拱形大桥洞。
师：你们是不是也标画了这些？（是）好，我们先把它标画出来。再请你谈一谈体会。
生：我的体会是桥长五十多米，有九米多宽。
师：你看他抓住了数字，体会到雄伟。但同学们，数字是冰冷的。仅靠这些，我还是不能体会到五十多米到底有多长，九米多有多宽，谁能结合生活经验来说一说？请你来说。
生：小朋友张开手臂大约有一米多，五十个小朋友连起来差不多就有五十多米。
师：由此可见赵州桥很长。你看，他不仅用生活当中的经验说出了长度，还说大概小朋友把手伸展开来大概是一米，很严谨。还有吗？你来说。
生：一间教室的长度大约是九米，六个教室那么长，差不多就是赵州桥的长度了。
师：不仅生活经验丰富，数学也学得很好，是吗？好，请坐。你看，他就借助生活当中的经验，把这些数字说活了，我们也能够由此感受到赵州桥很长很宽。那么，你们还从哪些地方体会到它的雄伟？请你。
生：只有一个近跨三十七米多的拱形大桥洞。
师：他独具慧眼，也抓住了"三十七米多的拱形大桥洞"。请坐。我们换个角度来想一想，这个三十七米又是谁的宽度？请你来说。
生：一条河的宽度。
师：你有一双火眼金睛，河面有多宽，这个拱形的大桥洞就有多宽。所以同学们，你们发现了吗？作者就是紧紧围绕"雄伟"，运用数字介绍出赵州桥的长、宽以及跨度，就把"雄伟"解释得清楚具体。这不正是我们本单元学过的写作方法--围绕一个意思把一段话写清楚。现在谁能把它的雄伟读出来？好，请这位男生。
生：桥长五十多米，有九米多宽，这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个近跨三十七米多的拱形大桥洞。