师：上课。
生：起立！站如松！
师：同学们好！
生：老师您好！
师：请坐吧。
生：坐如钟！
师：谁来读一读第六单元的单元导语？请。
生：在童年的百花园里，我们看到了真善美。
师：丰富多彩的童年就像一座百花园。带着你的想象，一起读。在童年，哎，就读这句话。再起--
生：在童年的百花园里，我们看到了真善美。
师：今天这节课，我们一起去童年的百花园，感受一种真善美。这就是我们要学习的课文，第21课，齐读课题。起！
生：21 我不能失信。
师：这个"信"字是个会意字，左边是人，右边是言。猜一猜是什么意思？
生：我觉得这个"信"的意思就是说一个人，他说一句话，要讲信用。
师：谁还来猜一猜？
生：嗯，我觉得"信"的意思就是人说的话要遵守诺言，不能反悔。
师：嗯，一会儿学完课文，看看你们猜得对不对。这是一篇略读课文，学习时我们可以关注自读提示。请你打开语文书80页，谁来为我们读一读自读提示呢？男孩。
生：孔子说："人而无信，不知其可也。"在现实生活中，一个人要做到时时处处守信并不容易。默读课文，联系生活实际，说说你对下面句子的理解："一个人在家是很没劲，可是我并不后悔，因为我没有失信。"
师：读得多流利啊！自读提示让咱们做几件事呢？请你。
生：我觉得自读提示是让我们做两件事。第一件事是默读课文，第二件事是联系生活实际，理解下面句子的意思。
师：你真会读书。让我们先来完成自读提示的第一个要求吧。默读课文，边读边思考：《我不能失信》中的"我"是指谁？"我"不能失信于谁呢？课文又讲了件什么事呢？开始吧。默读就是不出声，不止读，带着你的思考读。
师：我收到你们给我发出的OK信号了。来，"我"是指谁？你说。
生：是指宋庆龄。
师："我"不能失信于谁呢？晴。
生：我不能失信于小珍。
师：课文围绕着他们俩讲了件什么事呢？来，孩子。
生：我觉得他们就是围绕着一个早晨，宋庆龄要去伯伯家，但是之前他约好了小珍来他家，教小珍叠花篮。嗯，然后呢，他走到门口时就想起了这件事，然后他给妈妈说了这件事，就说他不能去伯伯家了，然后他就回家去耐心地等待小珍。
师：谢谢你，看来你读懂了课文。说的时候把"然后"去掉会更简洁。谁还想说一说？像他这样抓住主要人物，你说。
生：我觉得这篇课文主要讲了宋庆龄本来要教小珍叠花篮，但是他们今天有事要去伯伯家，宋庆龄不想失信，所以说就在家守着等小珍来。
师：你也读懂了课文。你还想说，你来吧。
生：在一个风和日丽的早晨，宋耀如一家用过早餐，本来他们要去一位伯伯家，而宋庆龄因为约了小珍要来他们家叠花篮，所以宋庆龄就没有去，在家耐心地等待。
师：真棒！孩子们真厉害，你们抓住了主要人物和人物身上发生的事情，就掌握了文章的主要内容，完成了自读提示的第一个任务。还记得自读提示的第二个任务是什么吗？理解难句，一起说。
生：理解难句。
师：句子。来，咱们再读读课文吧。默读课文，在你认为难懂的句子旁边画上三角号。在哪里你画的？嗯，你画的在哪里？好，小OK们，你们觉得难懂的句子在哪里呢？请你说，男孩。
生：我觉得难懂的句子是第十自然段的"平时很熟的曲子，今天却总是弹不准"。
师：嗯，我发现好几个孩子都画了这句话。谁来帮帮他？你怎么理解这里呢？你说。
生：可以这样理解，"很熟"联系生活实际，比如说我们把古诗背得很熟啊。本来是很熟的，为什么弹不准了呢？
师：不知道了，没关系。好，你来说。
生：结合上文，他今天要教小珍，可能会因为怕小珍突然来了，所以心里有些紧张，就弹不准。
师：心里有事情，看来你也有这样的经历呀。你对他的回答满意吗？
生：满意。
师：满意吗？
生：我觉得他说得也很好，但是我也有自己的理解。
师：太好了，说说看。
生：我觉得联系下文，直到家里人吃过午饭回来，小珍也没有来。这里很熟的曲子他弹不准，可能是因为他等了好久，小珍也没有来，他可能心里会很急，所以就弹不准。
师：看来你也有这样的经历，你自己也读懂了，因为你用了什么方法？联系下文。会读书的孩子！还有哪里你不太理解呢？你来说，孩子。
生：就是第十自然段的这一句："一个人在家是很没劲，可是我并不后悔，因为我没有失信。"
师：真会读书呀，一下子就抓住了文中最难读的句子。好，那我们遇到难句的时候，你们有你们自己的理解方式。理解了难句，我们可以干嘛？请教别人。来，你刚才找的这个句子和自读提示不谋而合，这个句子在哪里呢？在文中的最后面。来，像老师一样把它勾画下来吧。
师：想读的孩子起立！起立！想读的孩子，一起读读吧。起--
生：一个人在家是很没劲，可是我并不后悔，因为我没有失信。
师：请坐。庆龄为什么说自己没有失信呢？我们再次回到文中读书吧。请你用横线画出庆龄没有失信的句子，然后和你的同桌交流交流你的感受。来，和同桌说说看吧，说说看。这个宋庆龄，她没有……你有什么感受？第六……好，你什么感受呢？从哪里看出呢？你从这里看出什么呢？
生：我说的是这一句。
师：你可以说说这一句啊，你想说哪一句？为什么？
生：因为第八段是最能凸显的，是这篇文章最能凸显的。
师：哪里没有失信呢？我特别想听听你们的想法，谁先来说？请你。
生：我觉得庆龄没有失信的句子是第八自然段："如果我忘记了这件事，见到他时向他道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了。"
师：你有什么感受？
生：我觉得读了这句话，我感觉庆龄是一个不会失信的人。因为他说如果忘记了这件事，见到小珍时道歉是可以的，但是庆龄已经想起来了，就不能再失信了。
师：看来不能失信已经深入了庆龄的内心呀。谢谢！谁还想说这一句？
生：我觉得是因为他说过，如果他忘记了，他道歉是可以的。而且他妈妈已经在前面第七自然段说过了，去小珍家解释一下，表示歉意，改天再教他叠花篮。这句话说出了妈妈不想让他回去，想让他去那位伯伯家。但是后面第八自然段，庆龄又反驳妈妈说，这件事情我忘记了，见到他可以道歉，但是我想起来了，就没有这个必要再去道这个歉了，在家等他是最好的。
师：啊，有个口误，是庆龄。看来你读懂了庆龄的心啊。这一段话有一个词直接指出了庆龄的内心，说是"坚定"。谁能坚定地读一读这段话？请你。
生："不，妈妈，您说过做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到他时向他道歉是可以的，但是我已经想起来了，就不能失信了。"庆龄坚定地说。
师：多坚定的小庆龄啊！还有哪里看出庆龄没有失信呢？男孩。
生：我画的是第六自然段："不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！"庆龄边说边把手抽回来。
师：嗯，我读了这段话，后面的提示语说"把手抽了回来"，说明了庆龄非常非常的坚定，必须要守信用，不能失信。
生：你关注了庆龄的动作，动作不会欺骗人，是吧？来，孩子，加上你的动作读一读。
生："不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！"庆龄边说边把手抽了回来。
师：谁还想说这句话？注意是"扑空"。孩子，如果标点符号也会说话，你关注到了吗？好，你来说。
生："不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！"庆龄边说边把手抽回来。