师：老师好！
生：同学们好！请坐。
师：好，同学们，通过我们上节课的预习啊，我们这节课就一起来学习确定位置（一）。那首先我们来看一下一则新闻。
（播放视频：今天是2017年10月4日，今天下午2点，警方接学生家长报警称，20名北大社团学生在百花山附近山脉迷路被困。据参加救援行动的史家营派出所副所长刘志勇介绍，20名学生均系北京大学一社团成员，他们一行人是由门头沟上山，在返回途中不慎迷路。由于被困学生始终未接民警电话，民警和景区工作人员一边上山搜寻，一边联系学生家长和学校相关人员。经过多方努力，最终成功联系上社团领队，确定20名学生身体状况良好。晚上6时，20名被困学生在领队带领下，由门头沟区下山，成功脱险。此次登山的20名学生，包括领队在内，均是首次攀登百花山，大多数学生没有足够的登山经验，迷路的主因正是对路线不熟。虽然此次事件只是虚惊一场，警方还是提醒广大市民，爬野山危险重重，在之前都要做足功课，最好有熟悉情况的当地向导带路，切记，登山穿越不仅仅是玩玩这么简单。）
师：好，同学们，我们观察了这个视频，你有什么想法呢？谁来说？当这些20名大学生被困了，我们这时候需要什么？
生：需要救援队来去救援他们。
师：对不对？对！那我们去救援他们的时候，谁作为观测点？
生：救援队。
师：所以我们这时候想要知道它的位置，一定首先要知道观测点。知道它的观测点是谁呢？
生：救援队。
师：那同学们，它到底在哪里呢？我们来想一想，它在我们的东北方位。我们一共有几个方位？
生：八个。
师：八个，谁来说？
生：东、南、西、北、东北、西北、西南、东南。
师：好，请坐，掌声鼓励！那它出了东北方位，那同学们看一下这个，它是在这个位置吗？
生：不是。
师：是在这个位置吗？
生：不是。
师：它在这个东北方位。那现在给出这个方向给你，你能确定这些被困的人员在哪里吗？
生：不能。
师：这时候我再来提醒你们，这时候他给了一个什么？
生：方向。
师：这个方向有什么？
生：角度。
师：那我们怎么说这个角度？谁来说？
生：东偏北60度。
师：认为对的举手！哎，看来同学们都预习得很好。东偏北60度，那么东偏北60度是什么意思呢？以东为基准，向北偏60度。刚才老师说的这句话，谁来再来重复一遍？好，刘一璇，你来。
生：以东为观测点，往北偏60度。
师：以东为观测点，往北偏60度。那他们这句话谁来再来描述？好，廖安磊，你来。
生：以东为参照点，向北偏60度。
师：以东为观测点，观测点是谁啊？同学们请坐，观测点是谁啊？
生：救援队。
师：东偏北60度的意思是以东为基准，向北偏60度。除了这个，我们还可以怎么来确定它的方向？好，你来。
生：北偏东30度。
师：大声点。
生：北偏东30度。
师：认为对的举手！好，请坐。是啊，那北偏东30度又怎么描述呢？是什么意思呢？谁来说？好，杜宇涛，你来说。
生：因为是以北为基准，向东偏30度。
师：好，声音响亮，回答得非常正确！好，掌声鼓励！以北为基准，向东偏30度。
师：好，同学们，现在请拿出你的学习单，把它画好，要用尺子把它画好哈。
（学生动手画图）
师：好，李雅雅，你来展示一下你是怎么画出来的？好上去，量角器、铅笔都要带。
（学生展示）
师：好，画好的请举手来看。同学们都很快，我们都用的是什么？
生：量角器。
师：你来说你是怎么画的？我刚才看了，有个别同学啊，量角器他不会画。那现在你来说一下，教一下大家，你是怎么画出它的方向的？好，大声一点。
生：以东为基准，转向北是60度，从90度加60是150度。
师：那除了这样子的，你的尺子可以怎么放呢？可不可以这样放？
生：可以。
师：同学们看一下，可不可以这样放？
生：可以。
师：以东为基准，所以东为0刻度线，是吧？
生：是。
师：东为0刻度线，然后往哪里偏？
生：往北偏60度。
师：他画得对不对啊？
生：对。
师：好，掌声鼓励一下！
师：好，同学们，刚才啊很多同学都画好了。除了用这种方法，还有没有其他方法？有没有个别同学用的是三角尺呢？有没有同学用的是三角尺？看来没有同学们用三角尺。那我们来看一下，啊，你看刚才的个别同学啊，他用的是量角器。你看他量角器怎么量呢？这个中心点跟他的观测点重合，然后0刻度线指向东，是不是指向东？
生：是。
师：然后向哪里偏？
生：向北偏60度。
师：是吧？是。除了用量角器以外，我们还可以用三角尺，是吧？所以我们就确定这个被困的人员，他的位置是不是在这条线上？
生：是。
师：这条线叫什么？
生：方向。
师：就是他的方向。也就是说他的位置在这条线上，是吧？这个方向是随便给一个东北方向这样子吗？
生：不是。
师：他要有什么？
生：角度。
师：好，掌声鼓励一下！除了量角器以外，我们还可以用直尺。
师：好，同学们，现在我们能确定它的位置了吗？