师：孩子们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？
生：听过。
师：龟兔赛跑呀，来了新段。上一次呀，小兔子输掉了，这次他说，我一定要分析一下上次输掉的原因，和小乌龟比一比，到底谁跑得最快。但是呀，小兔子还是输掉了。我们一起来帮它找找输掉的原因，可以吗？
生：可以。
师：先来看它们的第一次赛跑，小兔子输掉了，你找到它输掉的原因了吗？你来说。
生：起点不一样啊。
师：你有一双善于发现的眼睛，请坐。你们看到了吗？起点不一样，是这样吧？
生：是啊。
师：然后呀，他们又进行了第二次的比赛，我们再来看。小兔子呀，又输掉了，它输掉的原因是？
生：终点不一样。
师：哦，它的终点不一样了，是这样吧？
生：嗯。
师：好，请坐。那要想怎样的比赛规则，才能更好地比出他们谁跑得更快？你来说。
生：起点相同，终点也相同。
师：你的语言真好，请坐。是呀，就需要有相同的起跑线和相同的终点。像这样呀，我们叫它相同条件。那在这个比赛当中，有一个不同条件，你们知道是什么吗？
生：比赛的人不一样。
师：嗯，你的思考真好，请坐。是呀，在这个比赛当中，谁是不同条件呀？
生：参加比赛的人不同。
师：孩子们呀，在我们的科学探究当中啊，经常也会用到找相同条件和不同条件的方法，来让我们的科学探究更加明显。今天，就让我们带着这样的学科互融的思想，来开启我们的这节课堂，可以吗？
生：可以。
师：上课！
生：全体起立！老师好！
师：同学们好，请坐。刚才同学们的表现这么棒，那么呀老师想奖励一名同学，谁想要这个奖品？来奖励这个小女生。看老师奖给他一瓶矿泉水，什么呀？
生：矿泉水。
师：我们邀请女生帮大家品尝一下这瓶矿泉水，有味道吗？
生：没有。
师：没有味道。孩子们，那如果老师往这瓶矿泉水里加上这样的粗盐，你认为水会发生什么变化？
生：变咸。
师：变咸了。好，那我们现在就来一起来验证一下。现在，咱们再用这名同学帮大家品尝一下，水变咸了吗？
生：没有。
师：哎，同学们，为什么水没有变咸呢？
生：因为粗盐还没有溶解。
师：哦，你观察得很仔细，粗盐还没有溶解。谁还有不同的想法？你来说。
生：因为粗盐太大了。
师：粗盐太大了，也是没有溶解，是这样吧？好，感谢你的配合，鼓掌！棒棒棒！
师：孩子们，像刚才这样的现象呀，我们在科学当中是这样来说的：像食盐、红糖那样，在水中裂成极小的肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水里，不会自行沉降下来的现象，叫做溶解。那对于溶解，你有哪些想要探究的科学问题呢？
生：是什么东西放进水里都可以溶解的吗？
师：哦，你的问题很有价值。谁还再来想想？你来说。
生：是用热水溶解得快，还是用冷水溶解得快？
师：哦，这是你想探究的问题，请坐。
生：是碎了的食盐溶解得快，还是没碎的食盐溶解得快？
师：好，请坐，这是你的想法。通过你们的表达呀，老师能听出来了，你们都想探究一下怎样加快溶解。好，对于这个科学问题，同学们啊，请你来根据生活经验思考一下，怎样加快食盐在水中的溶解呢？并且根据你的大胆猜测，说一说猜测的依据。有想法吗？你认为怎样才能加快食盐在水中的溶解？你来说。
生：搅拌、加热、研碎。
师：啊，你知道得真多。能说一说选择一种，说一说你的生活依据吗？
生：吃药的时候，妈妈总是会用筷子搅拌水中的药。
师：哦，你的生活经验真丰富，请坐。现在来说说其他的两种，你来说。
生：加热，因为妈妈给妹妹吃奶粉的时候是用热水冲的。
师：真的啊，你有一双善于发现的眼睛，请坐。
生：研碎，因为平常吃糖的时候，为了糖在水中溶解得快，就把它咬碎。
师：啊，你的生活经验也很丰富，请坐。孩子们啊，科学的猜想这么有理有据，老师呀帮大家记录下来。刚才大家猜想搅拌、加热和研碎可以加快溶解，但这只是我们的猜想，猜想可不可以成为结论啊？
生：不可以。
师：那这就需要我们打上一个大大的问号。那孩子们，大胆的猜想需要什么来验证？
生：依据。
师：依据这样的依据怎么得来？
生：实验。
师：通过实验来验证。你们的想法呀，和伟大的科学家伽利略是一样的。伽利略说呀，一切推理都必须从观察与实验中得来。接下来，我们就进入到我们的验证阶段。看老师给大家带来了哪些实验材料？来，男生，你帮大家介绍一下。
生：第一个是烧杯，第二个是细盐，第三个是粗盐，后边又是玻璃棒、冷水和热水、研碎工具。
师：嗯，你介绍得真仔细，感谢他，鼓掌！棒棒棒！
师：孩子们，看一下这些实验材料，你能够根据这些实验材料来设计一个方案，验证一下我们利用搅拌、加热和研碎可以加快食盐的溶解吗？可不可以啊？
生：可以。
师：有没有想法？有想法是吧？不着急，来看一下老师的要求。请每小组呀选择一种设计实验的方案，选择一种方法。也就是说，从这三种当中，你选择一种想要探究的方法，能听明白吗？嗯，来一分钟在你们小组当中讨论讨论，你想选择哪种方案，讨论出来了立刻告诉老师。
师：好，有小组的同学选择好啦。来，从这边的同学开始吧，你们小组选择的是？
生：我们小组选择的是加热。
师：好，那这时你们就是加热组。这边的同学呢？
生：我们选择的是研碎。
师：啊，那老师啊，给你们命名为研碎组。来，这边的同学？
生：我们选的也是研碎。
师：你们选的也是研碎，很好，老师给你们命名研碎组。哎，这边的小组，你们选择的什么方法？
生：我们选的是加热。
师：加热，很好，那老师也给你们命名为加热组。你们呢？
生：我们是搅拌组。
师：搅拌组。哎，你们小组呢？
生：我们组也是搅拌。
师：你们也想要研究搅拌，很好，那就是搅拌组。好了，选择好了我们想要探究的目标，那么再看老师的第二点要求：在设计方案时，可借鉴学习课前龟兔赛跑新传的故事。龟兔赛跑时我们找到了哪些相同条件和不同条件，并且完成记录单。听明白了吗？
生：听明白了。
师：开始小组讨论，完成你们的方案设计。
（小组讨论）
师：完成了？有两个组、三个组完成了。还没有完成的小组要加油了，还有一个组，再等等他们。嗯，他们写得非常认真啊，其他同学等待得也非常认真。好，完成了。接下来让我们来分享一下你们的成果，可以吗？
生：可以。
师：谁先来？哪个小组先来？还有没有分享一下你们的劳动成果？啊，就这个组没敢举手，那我就邀请这个组，你先来说一下。来，再来说你们小组的猜想。
生：我们小组的猜想是搅拌可以加快食盐溶解。我们小组选用的实验器材：一个烧杯、冷水、食盐、玻璃棒，不使用研碎工具。我们根据所选实验器材的设计方案是：将烧杯里倒入冷水，将颗粒大小相同的食盐分别倒入两个烧杯中，用玻璃棒搅拌其中一个烧杯中的水，观察实验过程所发生的变化。