师：上课！
生：老师好！
师：同学们好！请坐下。
师：瞧，同学们，这就是我们今天要学习的课文--《白鹅》。哎，我想问问，在咱们这些所有的小朋友当中，你有没有看到过白鹅？就你家里喂过白鹅吗？有喂过白鹅的小朋友举举手。你家喂过白鹅？
生：我老家就是，我去老家的时候，我喂过白鹅。
师：那他是亲历者，对不对？那么我们问问他好不好？那白鹅给你留下怎样的印象呢？
生：白鹅就是很精神，我觉得它自己精神是非常抖擞的。
师：精神抖擞的，对不对？哎，还有小朋友在别的地方看到过白鹅，有没有？现实生活中很少，你来说。
生：我也是去乡下看过一只白鹅，然后我奶奶说它会咬人，所以我就离它远远的。
师：就心里有点什么？怕它对不对？就离它远远的。哎，在他的心目当中啊，白鹅好像有点凶。在他的心中啊，觉得白鹅是挺怎么样啊？
生：雄赳赳气昂昂的。
师：对不对？那就把你们刚才听他们说到的这种感受，送入到课题中，我再听听。刚才读的是"白鹅"，那现在呢？来，我听听看。预备，你看精神一下就来了。预备起！
生：白鹅！
师：又精神多了！对，《白鹅》这篇课文啊，选自咱们教材的第四单元。在学习之前，让我们先来看清这个单元的学习目标。通过这个单元这一课的学习，我们究竟要获得怎样的本领呢？来，读一读。
生：一位作家是如何表达对动物的感情。
师：感情这个词啥意思啊？常常听，可你想过没有，什么叫感情？感情都有哪些呢？比如说什么就是感情？来听听看。
生：喜怒哀乐悲。
师：哇，一口气说出了那么多，对不对？还有人有七情六欲。掌声送给他！你看他是不是你们班的学霸？是不是你们班的学霸？一听就知道为什么，因为他一来就给出了终结性答案。对了，看来感情特别的复杂，对不对？七情六欲，喜怒哀乐悲都有。所以呀，黄老师也为大家查了查字典，感情就是指对人或事物喜爱、厌恶等心理反应。注意这个词，读--
生：厌恶。
师：再来一次。
生：厌恶。
师：对了，就是对人喜爱呀、厌恶呀等等的心理感受。而今天，我们就要和本篇文章的作家丰子恺一起去读他的文章，探索他写作的密码。那就让同学们打开语文书，翻到《白鹅》这篇课文。瞧，请同学们自由地用自己的方法读一读课文，说一说作家在文中表达了对白鹅怎样的情感呢？开始！用你自己喜欢的方式，带着问题去探寻，作家在文中究竟表达了什么样的情感呢？
（学生自由朗读课文）
师：嗯，有的小朋友在默默地练啊，在小声地朗读。有的同学一目十行在浏览默读，你看，选择自己合适的阅读方式来解决问题。如果已经读完了，或者心里边有想法了，你就可以看看我，对我点点头，我就明白了，知道了。嗯，看来是胸有成竹了，是不是？
师：好了，好！同学们，谁来说一说，通过这篇文章的接触阅读，你觉得作者表达的是对白鹅的怎么样的情感？你来说说看。
生：我觉得作者说白鹅是比较高傲的。
师：哦，这是它的特点。那你猜猜看，作者对白鹅他的情感是什么样子的呢？
生：呃，我觉得可能是有点喜爱又有点讨厌。
师：又有点喜爱又有点讨厌。看来情感真的是很复杂的东西。还有别的吗？
生：没有。
师：没有啦？你来说说看。
生：我认为是对白鹅的赞美。
师：还对它赞美了，这个情感更深入了。还有别的没有？除了赞美喜爱就没别的感觉了？没读出别的感受来？你试试看。
生：我觉得他认为白鹅有点骄傲，然后又有点害怕白鹅。
师：他把自己平时生活中的感受也投射进去了，他觉得是不是也有点怕白鹅？所以啊还有点什么？讨厌，对不对？来吧，终结者。
生：我呢，我觉得我结合实际生活和课文，他对白鹅的初步印象是高傲的，到了后面他彰显了鹅的个性，然后表达了他的喜爱之情。
师：掌声送给他！看来同学们对这篇文章所感受到的白鹅，我们体会到了作者的情感，一会是好感，一会又像他说的有点厌恶，但总的来说，是哪一种感受居多？
生：好感。
师：同不同意？
生：同意。
师：对啦！我们总的来说，还是能够感受到作者对他的好感。那请问，要表达作者对他的好感，是从文中哪三个方面来写的呢？你来说说看。
生：是从他的步态、吃相和叫声中来。
师：对了，掌声送给他！瞧，作者就是从叫声、步态、吃相等三个方面去表现了作者对白鹅的好感，也就如你们所说的喜爱。
师：那就让我们首先聚焦到第三自然段，集体共学叫声的部分，体会作者最先表达出来的那一份好感。拿到一段话、一篇文章，咱们首先要做的就是把文章给读通顺、读流利了，对不对？注意了，在这一段话里边啊，有三个陌生的词，请同学们自由地读，读的时候请你读准、读好这些陌生词。开始！
（学生自由朗读）
生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我，养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到，果然如此。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
师：好了，同学们都做好准备了吗？读好没啊？能读好了，对不对？来，那就请我们正式地来考察考察，刚才孩子们带着学习任务学好没有？请带着好感读出作者对他的喜欢来。准备了，请看黑板。鹅的叫声，预备起！
生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我，养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到，果然如此。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
师：掌声送给自己！字正腔圆。这掌声太没劲了，重新听一遍。掌声送给自己！对嘛，对自己的鼓励和夸奖，怎么能有气无力的呢？
师：哎，同学们，读了这段话，你觉得你能感受到作者对他的好感吗？能不能？
生：能。
师：能够感受到作者对他的好感、喜爱的同学，请把手举高！举高手！就是读了这一段，你一定觉得作者好喜欢他，同不同意？我看谁你的肯定的心情越多，你就举得越高，好不好？好，我们班上就没有不同的意见吗？有一个小朋友，我给你最后一次选择的机会，现在你觉得和他们想法一样就举高手，不一样你就坐好，好不好？好，最后来一次，三、二、一！觉得这篇这个自然段真的能表现作者对他的好感、喜欢他的，举高手！只有4个同学，5个同学，一二三四五、六，还有犹豫的，没有，没了，对吧？好，来手放下。我记住了哈，有6个小朋友和大家的想法不一样，特别是那个女同学，特别固执，她居然感受不到好感，待会我们问问她好了。
师：同学们，在这里边啊，刚才我们读通了课文，现在接着该读懂课文。读懂课文的最重要的地方，就是要认识理解陌生的词，同不同意？刚才大家在读的时候，这三个词读得特别好。那么我们一起来理解它的意思。我来说词，你来说意思，好吗？好，厉声呵斥，什么意思？
生：用很严厉的声音训斥。
师：好，现在我问你，生活中遇到厉声呵斥的情况没有？你是什么感受？被谁厉声呵斥过？你的感受是什么？喜欢吗？你说。
生：嗯，就是我做错事情的时候，我爸妈厉声呵斥我，我的感受是觉得很伤心，下次我可以一定做好。
师：你看，被妈妈厉声呵斥后，心里很伤心，对不对？再看下一个，厉声叫嚣，它的意思是说用严厉的声音嚣张喊叫。如果有个人对你厉声呵斥或者是厉声叫嚣，你的感受是什么？开心吗？你来说。
生：我不会开心，我会很生气。为什么？因为他很没礼貌，对我厉声叫嚣。
师：对嘛，张扬张横，就是嚣横跋扈的，对不对？非常跋扈嚣张，所以你会很生气。第三个词叫引吭大叫，意思是扯开喉咙大喊大叫。如果有个人这样对你说话，你是什么感受？谁来说说看？你是什么感受？你说。
生：我会觉得很他很好笑，因为我明明都听得到，他不需要这么大声说，为什么要这么大声？太可笑了。
师：对不对？喜欢吗？嗯，觉得可笑的原因就是不喜欢他。哎，注意哦，三个词表达的情感都是--
师：问题来了，刚才举高手的同学再次举高手，站起来！哪些人举了高手？只有6个人没举高手，哦，站起来。就是刚才你举了高手的同学起立！我记得只有6个还是7个同学没有举，对不对？好，这个问题就是问你们的。瞧啊，作者用了这些词，难道真的在表达好感喜欢吗？真的吗？你看这个小姑娘咬咬嘴唇，笑了。我想问问，你觉得呢？
生：嗯，我觉得他在文章里表现的不是很喜欢，但是我觉得他暗暗的挺喜欢的。
师：这是个什么东西？我好想知道，对吧？好像知道那么一点，但是我看出来并没有在心里真正明白。瞧，坐下。看来果真是刚才那个固执的小姑娘打败了你们，看来你们都觉得作者没有表现对他的喜爱之情，对不对？好，难道说，你们在文章里体会到的这种好感是不存在的吗？存不存在？好固执！明明是用的不好的词，怎么会存在呢？如果你觉得还是坚定的认为作者喜欢他，请举高手！哎呀，咱们四四班真的好固执啊！手放下。是不是这么多同学，你们的感受和体会是错误的，或者是你有错觉呢？会不会？我来问问这个女同学，因为她是第一个觉得没有表达好感的，请你说。
生：我觉得因为他一直用的是那种不喜欢的那种词，所以我就觉得是不喜欢，但是我觉得应到后面他应该会变得越来越喜欢。
师：这是什么逻辑？开始不喜欢就用不喜欢的词来说他，到后面就变喜欢了，这是什么道理？你们需要谁来解答？不需不需啊，我来听听看，你说。
生：我觉得是明贬暗褒。
师：你觉得是明贬暗褒，就是你知道这个词对不对？因为其实已经到了五月，可能这篇课文大家至少初步学过，对不对？那你已经知道这个词的小朋友请举高手。哦，这个词是大家知道的。可是知道了等不等于学会了呢？我们拭目以待。
师：来吧，同学们，正如你们所说，看来作者用了这么样的贬义词，却表达了喜爱之情，这是你们坚定的相信的。其实啊，由此可见，丰子恺先生在写这篇文章的时候，一定有过人之处，也有我们学习的可学之法。而科学之法，就是刚才那位同学所说的什么呢？因为交流平台也给出了这个结论，让我们一起来读一读。结论，预备起！
生：从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上课文的字里行间却藏着对他们深深的爱。
师：对了，就如你们所说，这种方法就叫你们自己说叫什么？
生：明贬暗褒。
师：哦，你们叫明贬暗褒，也可以叫做明贬实褒。也就是表面上好像并不喜欢，但是心里字里行间却藏着对他们深深的爱，这就叫做明贬实褒。
师：从字面上我们知道了，明贬实褒一定有两个重要的要素。第一个就是怎么样？一起告诉我。
生：好像并不喜欢。
师：就是用上刚才的那些词，对不对？好，明贬实褒还有第二个重要的要素，我们把它来--明贬实褒还有第二个重要的要素，就是用了这样不喜欢的词，可是却藏着对他们深深的爱。这是目前大家对明贬实褒的理解，对不对？同不同意？同意的举高手！这一次全班都同意，看来是初步学习了。来手放下。