师：上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。好了，孩子们，仔细观察这一场景，都是我们生活当中最经常看到的，不难发现，他们都在干什么呀？说就行。
生：轴对折。
师：哦，他发现了，他们在干什么？
生：对折。
师：也就是他们都在运动，对吗？好，请坐。他的眼睛非常的亮。那么同学们，我们即将学习的这个单元呀，都是在研究图形或者是物体的运动。仔细观察这些运动，根据运动方式的不同，你能帮他们分分类吗？能分几类呢？
生：来，女孩。
生：我发现有的是对折，有的是一圈一圈地动。
师：那你就说1号和谁可以分为一组？
生：1号是旋转，2号是对折。
师：你看1号和谁是可以分为一组？喊出他的号和几号，放松说就行。1号和谁是一组？
生：嗯，第二个……第二个旋转的，还有那个风车。
师：哦，也就是说，他先说的是他看到了旋转。那就是说他同意2号和谁是一组？大家一起说！
生：6号！
师：那1号和谁是一组？说，孩子。
生：1号和5号是……
师：为什么？
生：因为他们都是……
师：哦，1号和5号。刚才同学说2号和6号，那其他的呢？为什么？啊，感受到了吗？孩子们感受到了？你的感觉可真棒！孩子请坐。那今天咱就来研究研究这一类运动。好，请仔细观看，他们是怎样运动的？哎，他们是怎样运动的呀？
生：说，女孩。
生：开和关。
师：谁明白他的意思？请坐。就是对折。你能用手来比划一下吗？大家都用手来比划一下。啊，也就是说，从咱们再一次观看啊，再一次感受，从这一边翻到了这一边，对不对？另外那一个是从那一边翻到了这一边。那么这个运动我们管它叫翻折运动。同学们，本节课我们就聚焦研究翻折运动后产生的这个图形。这个图形老师带来了，想不想看？
生：想！
师：但是，我需要同学帮我把它翻折运动出来，可不可以？
生：可以！
师：来，请一个同学。来，你来。大家一起，你看我带来了，高高举起来，大家一起说--
生：翻折！
师：看到了吗？是不是这个图形就出来了？
生：是！
师：好，咱把它贴在这里。好，第二个图形，再找一个同学去把它翻折运动出来。来，你，好。
生：一起翻折！
师：哇，出来了，对不对？好，请回。哎，第三个，这个可翻折的方向可发生变化了。我来一起，咱们一起喊--
生：翻折！
师：哇，产生了一个什么图案？
生：小燕子！
师：好啦，同学们，像这样的图形还有很多很多呢，请看。在我们的生活当中，你见到过这样的图案吗？
生：见到过！
师：再来，见过吗？
生：见过！
师：见过？哇，有没有这种感觉？继续！
生：哇！
师：见过吗？
生：见过！
师：见过？
生：见过！
师：再来，见过吗？
生：见过！
师：哇，你的生活经验可真丰富！全部请出来，都见过，都见过！这说明大家非常有生活经验。那么看到了这些图片，你有什么感觉？说，孩子。
生：感觉它们都可以对折。
师：哦，这是他的感觉。你请坐。还有吗？男孩。
生：它们都是对称的。
师：他有这种感觉，你们有吗？还有吗？你们觉得这些图片给你看完以后，有非常什么样的感觉？你说。
生：好看。
师：哦，很美，有没有？
生：有！
师：之所以美，就美在刚才同学们说的，之所以美，美在它的翻折运动。哇，是不是翻折运动产生的？对不对？产生了以后，它非常的美，是吧？你说出了它是怎么产生的。美在哪里？它怎么就这么美？刚才很多同学都已经说了，说大胆说就行，说就行。
生：翻折。
师：翻折以后，这个图形感觉美不美？
生：美！
师：美在哪？
生：怎么看都美啊！
师：哈哈，好！好了，同学们，好了，同学们，像这样的图形啊很多，那么我们重点就关注这些图形的特点。刚才有同学，很多同学说了特点了，对不对？他们到底有什么特点呢？好了，我们打开信封，来和同桌一起聊一聊，看一看这些图片到底有什么特点？他们有什么特点？对折以后能够完全……发现他们特点了吗？有什么特点？
（学生小组讨论）
师：好了，同学们啊，已经发现了它们的特点。它们都有什么特点？
生：它们都可以折叠。
师：都可以折叠。折叠以后呢？
生：形状就不一样了。
师：哦，就从原来完整的变成……呃，就很小。
生：对折之后变小了。
师：好，你继续说。
生：对折了，都很对称。
师：对称。他说左右两边都怎么样？
生：很对称。
师：很对称。谁听明白什么意思了？
生：我发现它们对折后就像没对折一样。
师：就像没对折一样是什么意思？谁听懂他的意思了？
生：对折以后两边能够……就能再翻回来。
师：哦，很好，这发现特别棒。你继续说。
生：它们其实都是翻折过来剪的，只是它们双层的剪出来。
师：very棒！也就是说，这个图形两边的形状怎么样？
生：一样。
师：大小呢？
生：一样。
师：好，有没有这种感觉？
生：有！
师：好，那记下来，大小也一样，形状也一样。对折以后你会发现什么呀，孩子们？图形的左边和右边对称，也就是说能不能完全的压在一起？
生：能！
师：我特别明白你的意思，就左边和右边能够不能够重合？有没有什么地方漏出来不重合？
生：没有。
师：那么我们管它叫做完全对称，完全重合，完全对称。就是你们这种感觉，老师把它记下来啊。我发现同学们都特别有感觉，对折以后都能说出对称了，就是完全重合的意思，对不对？
生：对！
师：对。好了，既然这些图形有这么多的特点，而且在这个图上还能发现一个什么？啊，你说。
生：有折痕。
师：大点声！
生：折出来有折痕！
师：你们发现了吗？快点摸一摸！哎呀，这些图形中间都有一个折痕！哇，你太善于发现了，孩子请坐。同学们，这个折痕我们管它叫轴。快来用手比划比划，这些图形的轴在哪里？
生：中间！
师：啊，这个的中间。老师画出来。它们呀，是图形的一个轴。那这些图形当中有没有轴？
生：有啊！
师：在哪里？一起用手！
生：（用手比划）都在中间。
师：刚才同学们都说了，这些图形比较美，都有两边怎么样？说完全一样，说完全一样，完全一样，而且对称。对称，是的，它们轴的两边完全一样，就像你们说的，它具有一种对称的美。所以呀，我们也给它起了一个非常美的名字。你知道这些图形叫什么图形吗？就像你们说的--
生：轴对称图形！
师：对啦！有感觉吗，孩子们？
生：有！
师：哎呀，一直上课以来，大家都说"哎呀，它们都有对称，都对称"，是这样吗？
生：是！
师：哎呀，看来名字的由来也不是空穴来风的，对不对？就与你们的感觉一样，是这样吗？
生：是！
师：同学们，轴对称图形这么美，你们想不想也剪一个这样的轴对称图形？
生：想！
师：那你想剪什么呢？该怎么剪呢？咱先聊聊这个事。该怎么剪？来，女孩。
生：需要把这张纸对折，然后开始剪，想要自己喜欢的图案，然后剪完以后呢，再把它展开，就可以看到图案了。
师：展开用我们今天说的词儿叫什么？大声喊出来！
生：翻折！
师：是这样吗？
生：是！
师：哎，他，大家听明白他的那个做法了吗？
生：明白！
师：你们都同意他的这个做法？
生：同意！
师：那他说对折以后剪，你觉得从哪里开始剪？对折以后，这个纸的哪一边开始剪呢？哎，我已经听到同学说了，从哪开始剪？
生：中间。
师：说，孩子，从哪里开始剪？
生：轴。
师：轴。想想为什么从轴的这个地方开始剪，你知道吗？
生：因为如果从别的地方剪的话，它会成两个；如果从轴剪的话，它就会变成一个完整的。
师：听明白了吗？哎呀，太会思考问题了！非常有智慧！请坐。那就按照他们的说法，开始动手剪吧！当然呀，你剪什么想好了吗？剪吧！
（学生动手剪纸，教师巡视并与学生交流）
师：嘿，这是你剪的？简单的。比一下好不好？剪完的同学你就举手示意我。哇，这是什么？再剪个复杂一点的。这是什么？你想剪什么？哦，没有胡须是吗？哈哈，好吧。这是你剪的？我给你剪了个长方形。你这是剪了个啥？遇见了啥？这是啥？这是啥？啊，口罩？徽章？好吧。剪了个蝴蝶？菱形。好好好。嗯，三角形，这太简单了！还有剪的复杂一点的？松鼠？嗯，这是啥？啊，这像什么？像个五角星。take a shot，不要这个。这是个啥呀？你剪的是啥？还能剪出箭头来，真是！好，那是啥？好吧，what？好，没想好。都是心。好，很棒！你把你的举起来我看看。