师：上课！
生：老师好！
师：同学们好，请坐。人们常说，诗歌是美的化身，而中国，是诗歌的国度。今天，我想和你们一起穿越两千多年的历史，走进《诗经》，走进《蒹葭》，走进那一片遥远而美好的精神世界。《蒹葭》出自统编版八年级下册教材，是《诗经》中的名篇。它以"蒹葭"起兴，展现了主人公对"伊人"的思念与追寻。"伊人"形象神秘，引发了后人无穷的解读。
师：首先，请全班同学将这首诗歌齐读一遍。注意读准字音。
（生齐读）
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
师：据我所知，咱们班相当多的同学是第一次读这首诗。第一遍就能读得这么好，掌声送给自己！
师：这首诗歌中，描绘了一个非常重要的人物形象，他是谁？
生：伊人。
师：对，"伊人"形象。可以说，伊人是中国古典文学中的一个典型代表，也是中国文化中的一个重要符号。可是，我想问各位同学几个问题。第一个，你读完这首诗歌，知道伊人姓甚名谁吗？
生：不知道。
师：伊人长什么模样，诗歌说了吗？
生：没说。
师：伊人的来历身世，有没有告诉你？
生：没有。
师：甚至伊人是男是女，你能确定吗？
生：不确定。
师：瞧瞧，这么重要的人物，关于他的信息我们几乎什么都不知道。正因为伊人的身份面目含蓄朦胧，千百年来，读者对伊人的解读也是众说纷纭，这也导致了本诗主题理解的多义性。
师：那么，这个问题我就抛给在座各位同学：诗中的伊人形象，虽然没有任何正面描写，但你能否从这字里行间，体会到诗人笔下伊人的形象特点呢？有想法的同学可以举手。
生：我觉得伊人很神秘。
师：他用了一个词"神秘"。请你告诉我，为什么你觉得他很神秘？
生：因为他的外貌、来历、性别，什么都不知道。
师：好家伙，你把我刚才的话重复了一遍。好，请坐。还有没有其他的观点？
生：我觉得伊人肯定长得很好看。
师：哦？你从哪些句子看出伊人一定挺好看的？
生：蒹葭苍苍，白露为霜；蒹葭萋萋，白露未晞；蒹葭采采，白露未已。
师：为什么这些环境描写让你觉得伊人很美？
生：这些环境描写可以衬托出伊人的形象美。
师：很好，请坐。我们来看看这首诗歌，我们为什么会觉得伊人给人一种美的感受？不是因为直接描写了伊人的形象，而是通过什么描写衬托出伊人的美？
生：环境描写。
师：对，这种写法在我们的古典文学中非常常见，在《诗经》中尤其常见。我看看有没有同学知道这种写法叫什么？
生：使用比兴手法。
师：比兴的手法。那什么叫"比"，什么叫"兴"呢？
生："比"通常指比喻。"兴"就是先说别的东西，不直接说你要赞美的人，而是先说别的东西，再用这个东西衬托出你要写的人。
师：他说得非常不错，请坐。我们来想一想过去学过的一些诗歌。比方说，我们看到一雄一雌两只鸟在唱歌，就会自然而然地想到这首诗可能是什么主题的诗？
生：爱情主题。
师：对。如果我在古战场捡到一把生锈的武器，自然而然会联想到什么场景？
生：战争的场景。
师：这首诗歌中，"蒹葭苍苍，白露为霜"，芦苇荡在深秋的风中摇曳飘荡，露水凝结成了霜，伊人从中缓缓向我们走来。这又是什么手法？
生：兴的手法。
师：我们一般给它取个名字，叫做"即物起兴"。从这里我们可以看出中国美学的独到之处：次要的人物一笔带过，二流美人才详细描写。那伊人是几流的美人？
生：一流。
师：一流美人怎么写？"蒹葭苍苍，白露为霜"，我就问你美不美？
生：美！
师：好，还有没有其他特点？
生：老师，我感觉伊人是飘忽不定的。
师：非常好！他说了一个词叫"飘忽不定"，或者用另外一个词语来概括，叫什么呢？有一点点……
生：虚无缥缈。
师：缥缈！你从诗中的哪些地方看出伊人虚无缥缈，好像一直在变动位置？
生："溯游从之，宛在水中央"。
师：一开始就在水中央吗？前面有没有"在水一方"？"宛在水中央"完了吗？