师：起立！
生：老师好！
师：同学们好，坐下！
师：前几天，我们去了学校的劳动实践基地--菜园子，进行了拔草、种菜、浇水。我们同学做得很好！那今天我们看看菜园子的介绍吧。
（播放视频：在我们校园里，有一处充满生机与希望的角落--劳动基地菜园子。菜园子是同学们参与劳动实践、亲近自然的欢乐场所。菜园子分为多个种植区，每个班级或小组负责一块区域，种植西红柿、黄瓜、青菜等蔬菜，或月季花、三角梅、绣球等花卉。现在学校打算给菜园子周围上篱笆，大家想一想需要多少材料吧！）
师：需要多少的材料？那就要算有多少的长度。那么这就是今天我们要学的--
生：周长！
师：爱动脑筋、聪明的你，能帮忙解决菜园子中这个的问题吗？
生：能！
师：我们一起来看一看菜园子的萝卜地。请同学们来找一找菜园子萝卜地的一圈，这一圈其实就是它的--
生：周长。
师：来，请同学来描一描。好，其他同学跟着我一起用手来比划。
生：（上台描画）以萝卜地的左下角为起点，沿边线绕一圈，再回到它的起点，这就是萝卜地的一周。
师：谢谢！说得非常好！从萝卜地的左下角为起点，沿着边线绕一圈，又回到了起点，这就是萝卜地的一周。从起点开始，沿边线绕一圈，又回到了起点，这就是一周。那么我们这里找出它的一周，那怎样才算一周？你来说。
生：从封闭图形这一个起点，绕一圈回到起点，就是它的一周。
师：对吧？对！它的起点在哪里？它的终点在哪里？你来说。
生：它的起点在这里，终点也是在这里。
师：对不对？
生：对！
师：那我能不能任意一个地方为起点？
生：能！
师：嗯，能！那么我们从起点出发，描一周又回到起点，围成的图形叫做--
生：封闭图形。
师：我们已经了解了封闭图形。下面我请同学们来摸一摸我们生活中的物品，例如我们桌面的数学书。来找找我们数学书吧。看要求：请告诉你的同桌，从哪儿到哪儿就是一周。开始！
生：（同桌互动）以这里为起点，沿着边线回到了起点，就是这本数学书的一周，也是它的周长。
师：哦，对吗？
生：对！
师：我们从起点沿着边线绕着它的一周，又回到了起点，这是数学书一周的长度，就是数学书封面的周长。那么我们除了数学书，还有叶子。你能不能给我摸一摸这个叶子的周长？
生：从起点绕一圈，沿边线回到起点，这是这片叶子的一周，也是它的周长。
师：哎，非常好！来看看，树叶一周的长度就是树叶的周长。谁来给我说一说什么是周长？
生：周长是封闭图形一周的长度。
师：从起点出发，沿边线绕一圈，又回到了起点，这就是一个封闭图形。对，封闭图形一周的长度就是它的周长。来，我们一起来读一读--
生（齐读）：封闭图形一周的长度，是它的周长。
师：请同学们用红笔描一描我们图形或物品的周长。请拿出你的学习单，完成第一个学习任务。
（学生完成学习任务）
师：让我随机挑一个同学。来，你来说。
生：（小声回答）
师：声音小一点，我听到他说的很小声。大家帮帮他，为什么这两个图形它是有周长的？
生：因为它们封闭图形，可以从起点绕一圈回到起点。
师：所以这两个图形要描。好，谢谢！那他们两个在拍的时候，没拍到下面。我们前面两个图形，它是封闭图形，所以他们要描。好，来看看我们看看其他同学。他自拍的时候，下面3个图形它没有描。找同学告诉我，来，请你来说。
生：因为下面的不是封闭图形，它们有开口，所以这三个图形不是封闭图形，没有周长。
师：对不对？
生：对！
师：请同学们给他评价，非常完美！有9组，其他的小组我们要努力加油！
师：摸过了数学书和我们叶子的周长，那现在我们要来测量这两个物体的周长应该是多少呢？我们读一读要求：一、小组两人合作想一想，用什么办法测量；二、量一量，选择合适的工具测量它们的周长；三、写一写，将测量的数据记录在学习单上，结果保留的整数；四、完成学习单后拍照提交。