师：孩子们，认识我吗？
生：不认识！
师：这是我们第一次见面。吾乃王氏之女，名唤亚平。我早就听闻了咱们五六班，是不是早就听闻，咱们五六班的孩子个个都是海中蛟龙，港内明珠！我这个人呐，特别喜欢去挑战，所以我今天就想来见识见识。现在，请你用王老师的这种句式，来介绍一下你自己。你说。
生：吾乃王氏之男，名唤齐硕。
师：我们是本家！来，握个手。还有吗？你说。
生：吾乃潘氏之女，名唤燕朵。
师：哇，她的笑容可掬，真好！你来。
生：我乃李氏之女，李焕英。
师：哦，你是李氏之女，好的。还有吗？你说。
生：你乃易氏之女，易智颖。
师：何意？哦，容易的易，这个字不容易，不容易。你来。
生：吾乃刘氏之男，名唤慎侯。
师：所以，你们学校的那个李主任确实没说错，你们这个班，真的是--一个简单的自我介绍，就让我看到了你们的海量才华。我也相信，等会在我们的语文课堂上，你们也能说得头头是道。因为你们是什么学校？
生：海港小学！
师：来，谁来帮老师读这个单元的单元导语和语文要素？大家传一下话筒啊，来。
生：风趣和幽默是智慧的闪现。感受课文风趣的语言。
师：在这里面，你发现有一个词语出现了两遍，它是--
生：风趣！
师：谁来说一说你对"风趣"的理解？何为风趣？你说。
生：我感觉是有趣。
师：哦，找近义词的方法，有趣！还有吗？
生：呃，我觉得风趣的意思就是非常有意思，然后呢很搞笑，就好像一些笑话就很风趣。
师：哦，你看--我喜欢你的声音，搞笑、有意思，就像笑话一样。好，你说。
生：风趣的意思就是幽默，有特点。
师：哦，幽默，有特点！还有谁说？还有没有？那我问你，你认为今天的"王氏之女，名唤亚平"的这个人，够不够风趣？
生：够了！
师：你们是没见到我的真实面目。我跟你讲，我专门查了一下"风趣"。风趣这个词啊，最早出现在南北朝，它在《辞海》当中是这样解释的--一起读：风尚志趣，预备起！
生（齐读）：风尚志趣，也指风趣、情趣，后多指语言、文章幽默诙谐的趣味。
师：你看，这是《辞海》里面的解释。刚刚很多人在解释风趣的时候，已经达到了《辞海》的水平。那这个单元的单元导语叫做"风趣和幽默是智慧的闪现"。我看到这句话的时候，我特别想让你们来帮我解释一下。看到这句话的时候，你怎么理解"风趣和幽默是智慧的闪现"？难道你们刚刚说王老师风趣，就说明我背后很--
生：智慧！
师：谁呀？来，你说。
生：呃，就这么说吧，这个老师，你背后有人是很智慧的。
师：是吗？你对这句话的理解就是，假如一个人表现得很风趣，就说明他背后很智慧。嗯，还有没有想表达的？有点难度是吧？我就知道有点难度。
师：我专门请来了我的AI小助手，专门从心理学的角度，解释了这个单元的单元导语。一起来看！
（播放视频或展示文字：幽默的核心在于对情境的敏锐洞察与快速反应能力，这背后是高度活跃的思维机制。）
师：告诉王老师，你捕捉到了哪些关键词？你说。
生：关于对情境的敏锐洞察与快速反应能力。
师：哪个？敏锐洞察和快速反应！还有吗？你捕捉到了哪些关键字？赶紧说。
生：活跃的思维机制。
师：背后是你高度活跃的思维机制。孩子们，你们没有读懂这个单元的单元导语，这个单元的课文对于你们来说就是白读了。所以，记住这句话！
师：那么，我们在读这篇课文的时候，再回忆起我的AI小助手专门从心理学的解释的话语。今天我们要学习的这篇课文，一起读--
生（齐读）：杨氏之子。
师：不多，再读一遍--
生（齐读）：杨氏之子。
师：好多了，再来一遍--
生（齐读）：杨氏之子。
师：告诉老师，课题你获得了哪些信息？你说。
生：这个故事关于杨氏的孩子，所以这个"之"就是"的"的意思。
师：非常好！那《杨氏之子》这篇课文，究竟讲了什么内容，会编排到这一个单元的第一篇文章？里面肯定有理由的。预习了没有？
生：预习了！
师：来，谁来帮我读读？你说，你来读。
生：杨氏之子。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰："此是君家果。"儿应声答曰："未闻孔雀是夫子家禽。"
师：你，你，你给我介绍一下你是谁？
生：吾乃秦氏之女，名唤秦艺涵。
师：我必须给你点个赞！他刚刚在读的时候，这篇课文当中最难的两个多音字都读对了。你站起来告诉老师，你在读这个字的时候，为什么读"wèi"？"为"不是还有一个音读"wéi"吗？
生：因为谁为谁设果……
师：谁为谁设果？你说。
生：是儿为孔君平设果。
师：所以我们在读文言文的时候，要根据语句、语境来判断它的读音，这叫做"据意定音"。大家再来看，"儿应声答曰"，不是还有一个音读"yīng"吗？为什么读"yìng"？你说。
生："应"有两个读音，yīng和yìng。我们可以看这个词，"应"可以来组个词，比如说应答、回应。这个字在这里就是指应答的意思。
师：对啊，也就是那个杨氏之子要回答，根据声音马上回应，速度非常的快，所以这个词语的读音读什么？一声还是四声？
生：四声！
师：来，我们一起读--"儿应声答曰"，预备起！
生（齐读）：儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽。
师：读准了还要读出节奏。谁来让我看一下不一样的面孔？你来。
生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰："此是君家果。"儿应声答曰："未闻孔雀是夫子家禽。"
师：你先别把话筒放下来，我问你一个问题。为什么你在读最后一句话的时候……（稍作停顿）没关系，你告诉我，为什么你在读这里的时候是"未闻孔雀/是夫子家禽"？你这里为什么要停顿？为什么？谁跟他是一样的停顿，还是说你的停顿不一样？来，你说。
生：我觉得因为停顿的原因，应该是这句话的意思。这句话的意思应该是"没有听说过孔雀是夫子家里养的禽"，那么"夫子家里养的禽"，中间应该还有一个"家"，所以中间要停顿。
师：哦，你也是根据它的意思，所以是"夫子家的禽"。但是老师要告诉你，刚刚的这个"禽"，你翻译成了什么？
生：禽兽。
师：是不是禽兽的意思？来，你看"禽"字的甲骨文长这样，猜一猜是什么？老师提示一下，我小时候经常干这事。你说。
生：我感觉像是一头牛。
师：不是，我很明确的告诉你，非也。
生：我觉得它像一个盖头，是一种工具。
师：我告诉你们，有点难度。这个"禽"啊，它的甲骨文的造字的时候，就像是下部有柄的那个网，专门拿着这个网去捕捉鸟兽。所以"禽"字的造字本意是指捕获、擒拿的意思，后来泛指鸟类。所以你告诉老师，"夫子家禽"这个"禽"能不能翻译成"禽兽"的意思？
生：不能，应该翻译成"鸟"。
师：所以，"家禽"在古义当中是指夫子家的鸟，而现在的意思是--
生：家里圈养的鸡、鸭、鹅等动物叫做家禽。
师：那它古今意义不同，这就叫做古今异义。来，带着节奏，带着理解，再读这句话。"儿应声答曰"，预备起！
生（齐读）：儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽。
师：读准、读通顺，读的也有节奏。王老师给你们一分钟时间挑战速度，看谁读的次数最多，开始！
（学生自由朗读）
师：记录一下，最后5秒……满满的自信，听着很舒服。读了这么多遍，应该能接受老师的挑战吧？我把它变成没有句逗版的、竖排版的。一起来，"梁国杨氏子"，预备起！
生（齐读）：梁国杨氏子九岁甚聪惠孔君平诣其父父不在乃呼儿出为设果果有杨梅孔指以示儿曰此是君家果儿应声答曰未闻孔雀是夫子家禽。
师：老师问你，读文字啊，一定是有温度的。你们在读文言文的时候，把你融入的理解、情感带进去，可能会不一样。想想这篇文言文当中出现了几个人物？
生：两个！
师：确定是两个吗？
生：……两个半？
师：还有一个写了，但是至死没有出现的是谁？
生：父！
师：孔君平和杨氏子的读法会一样吗？挑战一下哦，我把它挖空了。"梁国杨氏子"，预备起！
生（齐读）：梁国杨氏子，九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰："此是君家果。"儿应声答曰："未闻孔雀是夫子家禽。"
师：难倒你了是吧？看一看，这都难不倒你的。难度升级！请你为我这个《杨氏之子》AI无声动画配音，有节奏、有情感、有动作会更好。来吧，要不要先看一下，还是直接挑战？好，尊重你们，先看一下啊。谁来？单独来！你来，是吧？稍等。
（播放无声动画，学生配音）
生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰："此是君家果。"儿应声答曰："未闻孔雀是夫子家禽。"
师：我问你，你为什么配得如此好？你是不是学过朗诵？
生：是，我学过朗诵。
师：我一听就知道！来，全班带着他这样的情感--天呐，我们六班简直让我刮目相看！来，带着他这样的情感，你们一起来为他做的配音。
生（齐读）：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰："此是君家果。"儿应声答曰："未闻孔雀是夫子家禽。"
师：读着读着，你脑海里面出现了一个怎样的杨氏之子？请你用课文中的话来回答。用课文中的话来回答！来，你说。
生：杨氏子九岁，甚聪惠。
师：哪个国的？
生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
师：再来读一遍。
生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
师：你为什么把那个"甚"读得那么重一点点？
生：我感觉就是"甚"和"聪惠"它是分开的，然后断句的时候感觉就会很自然，就想到把它隔开。
师：那你能不能告诉老师，这个"甚"在这里是什么意思呀？
生：特别！
师：哇，你说！
生：我觉得这里"甚"是特别的意思。
师：嗯，你读一读。"梁国杨氏子九岁，甚聪惠。"这个"甚"在这里指的是特别、非常的意思。你坐得非常端正，可以叫"甚端正"；我非常的喜欢他，叫"甚喜欢"；他长得特别帅，叫做--