师：上课！
生：起立！
师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。最近，小明同学向我求证一个视频的真假。一起来看一下。
（播放视频）
视频博主：水涨满了，水都漫平了，就说明他心里特别愁。古人认为愁这种东西是个液态的形状，液态。"举杯消愁愁更愁，抽刀断水水更流"，古人就认为愁跟水是一个样子。"问君能有几多愁？恰似一江春水向东流"，只要是水涨了，水涨满了就是愁。
师：好，这是一个几十万粉丝的网红博主，那么这个视频的播放量有160万。小明同学就说："老师，他说的是正确的知识吗？我们可以按照这样来理解古诗吗？"我顺便看了一下底下的评论，大多数是褒扬派，比如说"这才是教室里应该有的""老师太棒了"，只有极少数评论是在质疑他。
师：那么现在，我就想：水涨满了，就是愁吗？今天请大家一起来学习讨论，我们通过三首词的学习鉴赏品悟，来回复小明同学这个视频的分享。同时呢，在人人都是自媒体的时代，我们也可以借助微博图文来发表自己的重要观点，让更多的小明同学得到更全面的认知。
师：好，我们先把书打开，一起来齐读一下第一首《念奴娇》。在读的时候，你边读边思考：这首词当中讲了几次水？这些水又分别有什么特征呢？
生（齐读）：《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
师：嗯，好。我们一起来看一下，老师画了两张图。一张是我们同学预习时候画的，我们班的张同学；右边这张，是老师通过AI生成的视频图。那我们来看一下这两张图，哪张更符合原词这个江水的印象？来，先来试一试。
生：我觉得还是AI画的比较好一点。
师：为什么呢？
生：因为它体现了这个水的汹涌澎湃以及它磅礴的一种气势。
师：比如哪一句？请你来读一读。
生：比如"浪淘尽"，以及"乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪"，还有一句"大江东去"。
师：你来说说看，所以你觉得这个意境具体是什么特征？
生：我觉得这个意境应该就是体现了这个江水的澎湃以及它的汹涌。然后原诗利用将这个江比作千堆雪，也体现了它一个色彩的特征。
师：那我们同学的缺点在哪里？
生：他这个并没有体现出江水这种特征，比较潦草。
师：潦草的具体体现是什么？
生：他只是……惊涛拍岸，没有惊涛，很平淡。
师：是的，也没有"卷"这一个字，还有没有？以及"浪淘尽"，就像要冲上天空一样的气势，没有这样的气势，没有画出来。好，请坐。
师：有没有不同意见？有没有认为我们班同学画的比较好？难道他就没有优点了吗？张同学就没有优点了吗？有没有优点？来，张同学来说说看，你做这个画的出发点是、意图是什么？
生：我画的是第一句话。
师：你的意思是他画的是第二句话？
生：对，因为第一句的话，我只想体现这个"大江东去"的特征。
师：啊，很好。那你说，按照你的这个回答，画出了什么？
生：画出了大江，就是它是汹涌翻滚向东流去的。
师：你没有汹涌，刚才同学抢到，你画出的什么？它好像更多的像一个我们通常更多像一个俯瞰图，更远的视角来看的，是不是啊？好，这个更细节一点。那么实际上你画出的是什么？就是我们说的第一个，"大"，对不对？好，空间非常阔大，很快的刚才同学也想到了。是吧？好，这是你的出发点，我觉得是有道理的，在细节上可以再生动活泼一点。
师：好，那么这个"大江东去"以后，他后面写到了什么？"浪淘尽"写到了什么？之后写到了什么？由空间的阔大，他引申到了时间的引申，所以他讲到了"浪淘尽千古风流人物"，这是不是也是江水带来的感觉啊？啊，那么古往今来，这种时空的联想早已有之，大家知道吗？孔子说过，"逝者如斯夫，不舍昼夜"，很好。
师：还有哪处？刚才让大家思考，这首词当中只有一处吗？有几处呢？谁来说一说？
生：最后一句，"一尊还酹江月"也有水意象。
师：是吧？那么你看看这个"江月"，回答一下我们这个博主的观点，它是不是愁的？
生：我觉得应该有愁。
师：为什么？
生：那就是我觉得他表达了词人他想要建功立业，但是年岁已经老了，"故国神游，多情应笑我，早生华发"，人生有梦，只能……
师：话话话，你刚才说的是什么？什么愁？
生：功业无成。
师：功业未成，对吧？人易老，然而功业未成，所以你觉得有愁，这是这个江水的意象。但我想这个时候，继续问大家这个问题：从这最后一处江水当中，你能看出诗人有什么样情感态度？有忧愁，还有没有其他的东西？请小组扫码填写。同时，你需要查资料的话，你可以直接借助这个AI查，用网页浏览，任何一个浏览器打开都可以。
（学生小组讨论、扫码填写）
师：好，组长在扫码填写时，我们其他同学有没有顺便帮老师或者帮你们小组补充一下的？除了这一处的江，还有没有水意象？这首词，你们小组可以补充一下吗？你们是一组的，补充一下。
生：我们组觉得还有"江山如画"。
师：这是你找出的第三处，请问它有愁吗？
生：没有愁。
师：没有愁，甚至这个"如画"还有一些美好赞赏的意味在里面。是吧？心情是喜悦啊。还有要补充的吗？有没有？一共3处吧？好，请坐。
师：那么小组都补充完了，我们来看一下我们同学的扫码结果。有没有提交？我们再点一下提交。好，我们一起来看一下。既然我们小组都提交完以后，我们集合全班所有同学对这句诗的情感态度的调查以后，发现好像很复杂，也不仅仅是愁，还有很多其他的情感在里面。
师：我随机采访一个，问一问你觉得是什么情感，以及你对我们班同学这些词的这个判定，你觉得有没有一些是跟你不一样的意见、你不认同的？有没有小组同学来说一下你填了什么？啊，你来说吧。
生：我们小组的是苍凉、豁达和超脱。
师：那刚才，你先说。
生：首先根据诗里写的"乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪"和"大江东去，浪淘尽千古风流人物"这里的话，我们可以就是想象一下，诗人当时应该是站在这个长江的边上，然后看到的这一幅奇景。那么他这个诗里的词中所绘画出的这种汹涌澎湃的江景，这种阔大壮阔和他自己本身的渺小，因为这里根据注释我们也可以知道，苏轼当时是在黄州，他当时应该是属于被贬的状态，对我们的这种天地的宽阔辽大和自身的这种渺小能形成一种对比，就是能让人感觉到有一种苍凉之感。
生：然后呢，但是虽然诗人当时处于被贬，但是他并没有全词都在抒发自己这种失意不得志，而是从根据这个下阕"故国神游"，不是，"人生如梦，一尊还酹江月"，我们可以看出来，就是他虽然说当时人生失意不得志被贬了，但是他并没有因此就是失意，而是只是像笑着说说，那就把这个酒洒在江上，来祭奠江月，就是能体现出他一种乐观豁达的心态。然后也能体现出他与世俗之中超脱，就是并没有像当时那些俗人被功名所束缚，而是跳脱出去。
师：讲得非常好。他有没有愁？你觉得刚才那位同学说的你认不认同？有没有愁？
生：其实我认为也是有愁的，有愁的，只是并没有--我认为他并不是单调的愁，而是虽然他有愁，但是他的超脱是大于他的愁的。
师：很好，非常好。有没有不同意的观点？想说什么？没有，就大家都是这样的观点。刚才我们也看到，大部分人还是认为他是超脱的，是吧？
师：我觉得刚才那位同学讲的非常好，好在哪里？就是他不是一个单纯的、绝对化的愁和不愁，超脱与不超脱，他是一种复杂的、成熟的、多元的情感。那么在这个多元的情感当中，什么最多呢？大家理解的最到位的，我觉得非常恰当的，就是在大自然当中他得到了什么。
师：在同一年呢，苏轼在黄州写了《赤壁赋》，同样的地点，同样的时间，实际上刚好有一段话，他自己恰恰来帮我们来解读了他的江和水的意象。我们一起来看一下，他说："客亦知夫水与月乎？"朋友们，你们也知道那水和月，在座的各位朋友们，"逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。"如果从变化的角度来看，所有的变化都是一瞬间的；如果从不变的角度来看，那么我和这天地也是可以共存的。所以现在不如让我们一起欣赏一下江上的清风，山间的明月，我们来共同来暂时得到超脱于人世的一种豁达。
师：好，第一首词，老师来总结一下。下面就请同学来总结一下，来回答小明的问题。我觉得水并不代表愁，而水满也不代表愁溢，我们的水还有空间阔大、时间永恒，还有江山如画的美好，有更多更多情感在里面。
师：下面我们请同学们自己任选《永遇乐》和《声声慢》进行探究汇报。我们要完成的任务是：为了我们的微博图文，我们要编辑一个带有水意象的图，同时还可以查询资料，来回答小明同学的疑问。现在开始，好吧？一会我们请组长上来汇报一下。
（学生小组讨论、探究）
师：okay，小组派代表上台发言，如果已经准备好了就可以举手示意啊。没事到时候我先不用，你就在我这个手机上发就好了。我看大家都接近尾声了对吧？很多同学在点头啊。那么有没有小组愿意先主动来说一下，来汇报你选了哪一首词？注意我们汇报的核心话题、核心主题还是我们要回答小明同学的疑问啊。小明同学，当然我们在一边汇报的时候，一边要结合诗句的理解来展开。有没有有没有小可爱？好的，去手边上，来吧，请上来。