师：上课，起立！
生：同学们好！
师：老师好！
生：请坐。
师：同学们，当青春遇上时代的洪流，会激起怎样的浪花？第一单元，我们的学习主题是"青春与洪流"。在前面的学习当中，我们学习了诗歌的节奏，还有练字，特别是在几首诗的学习里面，我们对诗歌的意象进行了深入的学习。
师：那么，我们第一单元的第二课是两篇小说。在两篇小说的第一课时，我们主要做的事情是把握了小说的主要内容。我们采用的方式是先梳理了小说的情节，然后通过去品读细节描写，把握了人物形象。在小说的第一课时结束之后，给同学们下发了质疑单，同学们提出了这样的问题：《百合花》为什么要回忆家乡中秋月圆的这个场景呢？《哦，香雪》为何要对月下夜归大力的琢磨？其实这两个问题它指向了一个问题，就是我们前面在诗歌一课里所反复提到的问题，就是这个意象。意象作为"意"与"象"、心与物、主观与客观的这个统一，它不仅是诗歌里所有的，它在各种文体里其实都有存在。
师：那么，我们可以把这个问题稍微做一个整合，就是：两篇小说中对"月"的描写到底有什么用意？为了解决这个问题，课前先让同学们做了初步的思考，同学们写了对于这个问题的一些关键词。然后老师呢，将你们所写的这个问题制成了一张词云图。
（展示词云图）
师：我们看一下同学们主要的回答集中在哪里。大家觉得"月"的描写的用意主要是在渲染气氛，然后可能还体现了时间的推移，还有它可以和人物的情感好像有点关系，还能烘托环境，另外呢，跟人物形象的一些特征是有关系的。这是同学们课前的初步的想法。
师：那我们这节课呢，就在同学们以往的学习之上再深入地学习。那在这堂课的学习里面呢，我们采取的方式是进行文本细读。我们应该怎么进行文本细读呢？单元学习任务3里面给我们一个方法，就是进行点评的撰写。
师：我们怎么进行这个点评的撰写？我们先以《百合花》一课，老师先给大家做一个示范。请同学们看一下这一段，这一段呢，老师把相关的月的相关信息已经呈现出来了。老师所关注的重点词是，我看到了一个对于月的修饰词"皎洁"，还有一个呢，是"憎恶"，一个体现情感的词。比如说，同学们在做点评撰写的时候，你们可以着重关注一些修饰语，来关注一些体现情感的词。
师：首先，"皎洁的明月"这个比较好理解，因为那一天正好是什么时间？
生：中秋。
师：它是圆月，所以一般情况下，这"皎洁"符合我们对于中秋的月亮的基本的认知。但是呢，这个"憎恶"却不一样，所以呢，这个"憎恶"就很有这种陌生的、陌生化的意思。那我们就着重来分析，为什么中秋的月会"憎恶"呢？这个我们就要重点去分析它了。
师：我想请同学们来说一说，为什么会这样呢？你们有什么看法？来说说看啊。
生：呃，就是因为这个故事讲的时候，正在这个解放军在进行这个总攻。
师：嗯，因为时间是什么时间？
生：1946年的中秋。
师：1946年的中秋，好，请继续。
生：这个所以因为解放军要夜战，才能这个尽可能减少伤亡，所以如果月亮太亮或者天空太亮呢，会更容易被发现。所以这个月亮客观上是加大了进攻难度。嗯，所以作为这个解放军的一个后勤的战士，这个主人公肯定是对月亮有憎恶的期待。
师：好，请坐，说得非常好！我们先给这位同学点掌声。
师：那么如果把我们刚才的思考写成点评，老师会这样去写：因为月亮暴露了我军行动，增加伤亡的风险，这是情感投射，将战争的残酷归咎于无辜的自然，这其实体现了我的焦虑和无力感。这种憎恶是一种投射。
师：好的，同学们，我们现在呢再聚焦《百合花》这一课其他的写月气息。然后同学们去用智慧笔在学习单上撰写一些句子，一会儿我们会让同学来分享。
师：好的，我们来请同学们跟大家分享一下自己的点评。你们想分享哪个句子都可以任选，然后其他的句子，其他同学可以在这个句子基础上一起补充，就是完善，有不同的意见也可以提出。哪位同学先来？
生：我打开18号。
师：好的。
生：应该是这个，第13段，就是他这里写到"外面的月亮很明，也比平日悬得高"。首先这里"月亮很明"才能形容月亮皎洁，它有一个相呼应。然后他这里"月亮很明"，然后他有个对比，他比平日悬得高，那么这里就有一个突出。那么这种异常的情况呢，他其实也暗示了这个情节情况比较特殊，然后剧情可能马上将要迎来高潮。然后这个月亮悬得高，我还有一个猜想就是，可能也暗示着作者本身他自己心是悬着的，他很担心前线的一些战士。
师：嗯啊，这个你好像没有写在这是吧？哎，对，就是说心也是悬着的。请坐。还有很多同学也对这段也思考，来跟大家补充一句。
生：呃，我负责的是表明的时间仍然是半夜，然后尽量体现了战士的交流，然后后面再自然地引出这个下文的受重伤方面的新闻。
师：谢谢，战士的交流。我有一个问题，这个问题是为什么感觉天快亮了，但其实还只是半夜？
生：呃，我觉得感觉天快亮了应该就是这个主人公他内心的一种愿望的投射，就他可能是希望我们这个战事赶快地结束，然后我们的战士少牺牲一点。嗯，所以这应该也是主人公的一种焦虑的和对战事担忧的印证。
师：嗯，好请坐。有补充吗？对这个问题有补充吗？你说说看。
生：我觉得是因为他的战事持续的时间非常久，而且付出的代价也比较大，所以体感上时间已经过了非常久，嗯，但是还在焦灼地地进行，人精神高度的紧张，像刚才同学所说的，特别焦虑的情况之下，就会产生这种时间的把握的不准确。
师：好的，我们这一处呢就说到这。其他的部分，哪位同学来跟大家分享一下？
生：我打开27号。
师：27号，好，你要跟大家分享的句子是？
生：就是46段，"原来今天是中秋节"。
师：好，这句话其实比起这个月的意象，我觉得它传情更加细腻的地方在"原来"和这个句号。就是他用了"原来"就是意味着这是一个本来应该团圆的中秋佳节，但是呢解放军却陷入了恶战，这是一种情感的对比。然后以及就是他们的这些人的生活已经被战争占据，然后这个句号我觉得也很有意义，就是他用一种比较陈述的、比较冷静的语气来讲，然后更能让读者感觉到这种心酸的这种感觉。
师：请坐，说完了是吧？特别是对我们很有启发的是关注到了标点，而且呢你看这里面，后面陷入了回忆啊，这里面好像用了句号，有一个停顿的意思，然后因此后面开始拖入自己的回忆，来对于46的一个补充吧。
师：没有，那我们分享其他的段落啊，哪位同学继续来？你说说看。
生：我是40号。
师：40号，好的。
生：就顺着刚刚这位同学讲，我分享的是47段，就是之前写了中秋节送月饼，然后正好就联想到了作者他对童年的一些中秋节的一些美好回忆。然后这里我们可以看到，他的这个回忆是非常平实的。那我觉得这个朴实的回忆其实就可以让情感表达得更加的真实，然后让大家有那种代入感。然后同时对和平时代的这种中秋节的美好，跟如今的这个中秋节战火连天，然后敌军进犯的这种乱世形成了一种对比，我觉得也突出了和平的不易，可能也是传达了作者对于和平的呼吁。
师：嗯，好的。我们刚才说了一个很重要的一个词，"平实的"。好，请坐。还有没有同学对于这个也有？
生：来说一下，就是我看到他说写月亮，我问月亮娘娘。就是说，他写这些天真的孩子对于月亮的一种喜爱，然后他回忆这个小战士几年前可能在家乡也是这样天真的孩子，现在已经去了前线，就表达对小战士一种担心，然后写这个战争的惨。
师：好，请坐。好吧，你们读到这里的时候，你觉得这篇小说里小战士是不是应该是一个英雄？小战士小通讯员，他作为英雄，跟我们以往读到的这个年代的文学作品当中的英雄形象，你觉得有怎样的不同？
生：呃，在以往的一些那个时代作品中，可能都会把英雄描写为一种比较硬汉形象，就是他一直是非常刚强的、非常坚毅的。但是这在这一段可以看到啊，就是这个小通讯员他其实儿时还有很纯真的一面，他如果没有战争，他也能过得非常幸福，然后也没有必要去把自己拼到一个极限。
师：嗯，好请坐。还有补充吗？对于这个问题，你有什么补充吗？说说看。
生：可以说是把小通讯员的那个就是人物形象具人间烟火的气息。
师：哎，徐导说的特别好，你解释一下。
生：大多数人，对，就是英雄是一个理想化的概念，其实大多数文学作品当中会把英雄主义人物就是写得比较有那种刻意的去写他那种高尚的品质，但是这种品质大多数都是常人无法企及的。然后就是说缺少了现实生活中的印证。他写这一段呢，用一个塑造他人物的一个根本的基础，这样的话使他的一些行为什么的就是在日常生活中。
师：嗯，好请坐。我觉得他给我带来的阅读感受也不一样，如果是刚才同学们他所谈到的这种以往的硬汉的这种英雄的形象，可能给我们的感觉是崇高，我们会受到震撼。而读到这样的，应该说是一个有根、有家有牵挂的英雄，我们的感受是什么？你的感受是？
生：就是感到很同情和惋惜。
师：他更容易让我们去共情，所以用这样的描写让英雄走到了我们的身边。
师：我们现在是不是还有最后一处，是在全文的结尾第59段的这一处。哪位同学对于这一处想分享一下自己的看法？
生：我打开30号。
师：30号，好。
生：我觉得最后一处写这个月光，它的纯洁也就化为了亲情的内心的品质，它起到一个象征的作用，象征二人纯洁如月的一种感情。
师：嗯，好请坐。看到了意象的这种象征作用。这处还有没有补充吗？有补充吗？啊你说说看。
生：就是我自己观感上，我觉得月光它可能也有点像是那种特写。就比如说我们之前拍照的时候，如果要突出一个人，那我们就可能就会在上面给它镶一层那种背景之类的。然后我觉得这个月光在牺牲的脸上，大家就都能想象，就是那种月光照在他脸上闪闪烁光芒那种样子，就可以给大家留下一种非常深刻的印象，也是对人物塑造更饱满。因为小说一个很重要的内容就是新媳妇这个形象的成长和变化。