师：好，同学们，上课！
生：起立！
师：同学们好！
生：老师好！
师：好，同学们请坐。刚才我看了一下大家的预习作业，同学们预习得非常详细、仔细，把前面的情节梳理得特别清晰。大家一致觉得，最能体现"我"情感的一句话是--"那夜的豆好吃吗？不好吃。那夜的戏好看吗？不好看。那夜的人怎么样？犯困，昏昏欲睡。"哦，即便如此，"我"却依然念念不忘那一夜。那夜，到底发生了什么呢？
师：不过，我们得先思考一个关键问题：文章里不光写了那个夜晚吧？好像也写了"我"在平桥村白天的生活，对吧？白天的生活都有哪些事儿呢？
生：挖蚯蚓！
师：还有呢？
生：钓虾！
师：特别好。我特别注意到一点，就是"我"怎么样？--不用再读书了！同学们，如果给你一个世外桃源，不用读书，可以钓虾，可以跟小朋友们自由自在地玩，你心里是什么感觉？
生：哎呀，很快乐！
师：是啊，可是，"我"念念不忘的，偏偏是那个夜晚。那个夜晚到底有什么特别的呢？我们来设想一下，如果把那夜故事发生的背景，从夜晚换成白天，会有什么不一样吗？
师：那个夜晚发生了哪些事？大家最感兴趣的是哪一件？
生：偷罗汉豆！
师：你为什么对这件事这么感兴趣？
生：因为我觉得那个偷豆，更能显现出儿童那种调皮的性格。
师：哦，调皮的兴趣，很好！那咱们这节课就先从"偷豆"开始。如果是白天……来，你接着说。
生：如果在白天偷，那就容易被发现了。在晚上偷，有一种隐秘的乐趣。白天偷的话，就少了夜间的自在感。
师：哦，夜晚给了"我"行动的自由。白天偷就没那么刺激了。大家看，同学们都在点头，白天确实没那么刺激。还有没有别的感受？
生：我觉得晚上偷豆，有一种特别的氛围。如果是白天去偷，就没那么好玩了。
师：哦，夜晚给了"我"一种氛围感，偷偷摸摸的，那种刺激、兴奋，冒险感十足，有偷偷摸摸的快乐，真刺激，有意思！
生：我感觉，夜晚去偷豆那叫"偷"，白天的话可能就叫"盗"了，藏也藏不住，就直接在那儿拿着吃了。
师：我们先脱离文本想一想，如果你白天硬要偷，光天化日之下，那叫"强"啊，哈哈！好，那我们来看一看，同学们都觉得如果放在白天，这个情节也许很难成立，或者说这个情节就得改一改。来，我们先齐读一遍："阿发一面跳，一面说道……"一，二！
生：（齐读）"阿发一面跳，一面说道：'且慢，让我来看一看吧。'他于是往来的摸了一回，直起身来说道：'偷我们的吧，我们的大的多呢。'一声答应，大家便散在阿发的田地，各摘了一大捧，抛入船舱中。"
师：哎，同学们偷得很开心啊！我们来看，阿发一面跳，一面说什么？
生："且慢，让我来看一看。"
师：他为什么要"看一看"？
生：看看谁家的豆大，偷了能吃得尽兴，要偷就偷大的！
师：对！好，他于是往来的"摸"了一回。来，同学们，把手伸出来，咱们来做做这个动作。把手伸出来，往来的怎么样？摸了一回。然后直起身子，怎么讲的？
生："偷我们的吧，我们的大的多呢！"
师：来，把那种语气读出来，怎么样？
生："偷我们的吧，我们的大的多呢！"
师：哎呀，同学们都偷得很高兴。如果是你自己家的豆，你愿意吗？
生：愿意！
师：你为什么愿意？我随机采访一下。
生：因为我觉得，能把自己家的豆子和别人分享，是一件很高兴的事情。
师：哦，是一件很高兴的事。那我想问一下，如果你妈妈光天化日在白天就在家，你大声地说："来，各位小伙伴，偷我们家的，我们家钱多！"哈哈，这个……下场可能不会很好吧？按照现实逻辑，好像不太成立。同学们，人再热情大方，好像也不能招呼别人来自己家"偷"东西吧？那按照现实逻辑不成立，我们能不能换一种逻辑来思考？从情感的角度，它能成立吗？
生：我觉得这不能算偷，应该算他大方地送豆，把自己家的豆送给伙伴们吃，这体现出他的大气。
师：我能理解为你说的，是朋友之间的一种分享，对吗？也就是说，从情感角度来说，这件事是成立的。
生：我感觉不仅有分享，其实还有得意。他说"我们家的豆大的多"，其实是觉得自己家的豆更好，有点瞧不起别人的那种得意、自豪。
师：哦，得意，自豪！你能不能把那种得意自豪的感觉给我读一遍？
生："他于是往来的摸了一回，直起身来说：'偷我们的吧，我们的大的多呢！'"
师：嗯，再加一点情绪，那种自豪的情绪，再来！
生："偷我们的吧，我们的大的多呢！"
师：看得出来，你们家的豆确实大的多！你刚刚想说什么？
生：我就是有个想法，正是因为这件事在现实中可能不成立，但它在这篇文章里成立了，就给了鲁迅先生深刻的印象，意味着……
师：哦，我懂你的意思。我稍微纠正一下，这是一篇小说还是散文？
生：小说。
师：迅哥儿是不是就是鲁迅？
生：不是。
师：对，文中的"我"不是鲁迅。但是我觉得你讲得特别深刻--也就是说，在现实的、理性的逻辑下不成立的事，在情感的逻辑下是可以成立的。好，我们接着往下看。下面四个字更有意思，怎么说来着？
生："一声答应。"
师：我们来理解一下那个情境。严老师读一遍，大家齐声说"好"，可不可以？好，"偷我们的吧，我们的大的多呢！""好--"哎，我感觉有点迟疑。来，咱们再试一次："偷我们的吧，我们的大的多呢！"
生：（齐声）"好！"
师：你为什么那么开心？
生：能得到别人请客，那么大那么好的豆子，肯定很开心！
师：肯定很开心！哎，同学们，即便是再好的朋友，他说这话的时候，你去他家偷东西，好像也不是这种正常的反应吧？我看你一直在笑，你说说看。
生：我觉得吧，他们这边有很多很多伙伴，所以大家在一起，一起答应，就非常有趣。这体现出小伙伴们的情感，毫不迟疑。
师：哦，毫不迟疑！一声答应，大家就去了。所以在那个月夜，我们看前面是有铺垫的。大家一起过了那种非常快乐的白天，一起挖蚯蚓、钓虾，后来又一起帮他找八叔家的航船。真好！朋友们，你看，小伙伴们的情感，一直到偷豆这里，上升到了一个高潮。鲁迅先生精心设计了这篇小说，情感的高潮就在这里。请同学们在旁边批注一下--"情感的高潮"，把这五个字批注在旁边。
师：但是老师在读这篇小说的时候，不知道同学们有没有感觉，我是有一点感觉的。同学们平时看小说吗？看过小说的举手我看看，好多好多啊！你们平时看的小说，它的高潮跟鲁迅先生这篇《社戏》的高潮，有没有不太一样的地方？
生：小说里的高潮，可能就是主人公遇到一些困难，然后想办法去解决它，有种热血的感觉。就是主人公把问题解决了，把困难解决了，那种热血的高潮。
师：对，热血的高潮。那老师稍微换一个问题，同学们可能还没那么清晰。你看小说、看电影、看电视剧，你心里的那种"爽感"，或者你觉得最爽的时刻，是什么时候？
生：就像那个，主人公开大招了！哈哈哈，对，后面就直接开……就相当于游戏里面"开大"了一样。
师：你讲了游戏，其实游戏的制作跟我们小说的创作也有异曲同工之妙。他没有很明确地表达，其实就是正反双方矛盾最激烈的时候，你能看到那种激烈对抗给你带来的心理上的爽感，对吧？还有吗？
生：小说里那种惊险刺激的一幕，应该也是情感的高潮。
师：惊险刺激，引起了心理上的高潮，对吧？其实同学们，你们刚才说的这些，基本上小说的高潮是靠情节矛盾制造的。但是我们《社戏》的高潮，你会发现是什么高潮？
生：情感的高潮。
师：这就是鲁迅先生的匠心独运之处--他不依赖情节冲突。来，我们一起齐读一遍这段话。（展示PPT）"《社戏》不以设计情节冲突为主要推动力，而是遵循一种内在的情感逻辑，于平凡小事的细腻描绘中积聚情感，最终抵达情感高潮。"
师：好，偷豆、看戏、月夜行船，这三件事我们解决了同学们最喜欢的一件。剩下的，你想听哪一件？
生：去社戏的途中，月夜的那段描写。
师：哦，去社戏的途中，月夜行船那段，同学们很喜欢。大家觉得，如果月夜行船变成白天，会有什么不一样？
生：月色朦胧的时候嘛，体现出那种比较梦幻、神秘的感觉，白天就没有这种感觉了。
师：哦，就是月夜给人那种朦胧的神秘感，白天那种气氛就没有了，很好。
生：文中写到了月色，也写到了渔火。如果是白天的话，可能就没有看错的情况。文中写到他一开始看错了，以为是看到了赵庄，后来才发现，那或许是渔火。但如果是白天，就是正常地去一个地方，就没有那种情节了。
师：我总结两点，他表达得可能有点乱，但我能理解他想说的是：第一，如果背景改了，属于夜晚独有的景物就没有了；第二，它跟情节相关，这个改了，剩下的情节也许还要改。对吗？非常感谢。还有吗？