师：好，同学们，咱们是采荷306班的同学，对不对？
生：对。
师：嗯，很好。因为我们是第一次见面，你们知道我是谁吗？不知道，很正常。要是知道，那都成神仙或半仙了。不知道很正常。但是，你能不能从周边的信息里知道我是谁？有一个地方在提示你。对，我看到了。我姓曹，名字叫曹爱卫。对，姓名叫曹爱卫。那么现在你们认识我了，我也知道你们是采荷306班的孩子，对吧？但第一次见面，彼此之间还不是很清楚。你们到底对知识掌握得怎么样呢？或者你们最爱的是什么呢？这些都不了解。所以呢，我想在开始之前啊，看看我出示几样东西，你们是不是都认识，如果认识就举手。啊，这个东西是什么？黑黑的这个。知道的举手。哎，举手，举手，举手！你说。
生：知道的。嗯……木块。
师：对，这是一块木。木，都是用松枝啊什么做成的。因为它主要里面的材料是碳，所以这个"木"字你们发现了，是黑色的。对，黑色的土，就是墨。那把墨放到砚台里，在砚台里加上水进行研磨，看前面就行了，进行研磨就形成了这个东西。叫什么？你来说。
生：墨汁。
师：对，这个东西就叫墨汁。墨汁啊，再加上水，有浓浓淡淡、各不相同的一些汁水。以后呢，用这些墨汁拿来画画，这种画就叫水墨画。聪明，就叫水墨画。因为这一种技法是我们中国所特有的，也叫国画。来，我们把这两个词读一读。
生：水墨画，国画。
师：哎，对于墨、墨汁、国画有了基本了解以后，我们来看一看，那国画到底有什么特点呢？也就是说，水墨画到底有什么特点呢？我今天带来了一张荷塘的照片，还有一幅我们一年级学的课文《江南》里面的那幅水墨画的插图。他们的内容都是什么？
生：荷花，荷叶。
师：对，荷塘。对，里面有小鱼在游，对不对？内容都是这些。但你发现的水墨画和真实的照片比，你觉得哪里不一样？这是很考验你们的观察力和思考力的。有人发现了，哎，大胆举手，举手不用这样举，大胆地举。
生：水墨画大部分都是白色……
师：哎，他发现了很大的一个特点！你有没有发现，看照片，是整个照片全部都怎么样？
生：布满的。
师：布满的所有地形、景色，布满了整张图。而水墨画留下了大量的空白。这一种空白就留给了我们很大的一个……哎呀，太好了！对，就留给了我们很大的一个想象空间。还有什么不同？他说留给了你很大的想象空间，还有没有什么不同的了？
生：它的颜色比较淡，比较浅。
师：哎，他发现了呢！你看真实的照片，这荷叶绿绿的，对不对？荷花红的。呃，这里呢，有些不一样了。是不是真实中的那种荷叶的颜色？不是。对，所以你发现没有，它是不是把真实的那一个样子画出来？
生：不是的。
师：对，所以这个叫不写实。他不是把实际的东西画出来，但是你一看就知道这是什么东西。对，他把他的意思和意境画出来了，一看我们就知道这是什么，并且带给我们想象空间。这就是水墨画最大的两个特点：一个就是不写实，写意；还有一个是留给我们想象空间。对，我们今天学的这一首儿童诗，叫《童年的水墨画》，它和水墨画之间又有什么关系呢？这就是我们今天这节课重点要来讨论的。准备好上课了吗？好，上课，起立！同学们下午好！
生：老师好！
师：请坐。好，同学们，《童年的水墨画》是在我们这三年级的第18课。现在请同学们等会打开语文书，要做两件事：一、请你自己把课文读一读，把它读正确，读流畅。那读完以后呢，你要想一想，哎，这整篇课文写了哪几幅水墨画？清楚了没？
生：清楚了。
师：清楚了，打开语文书第72页，开始读。哎，他很好，翻开就开始读了。自己读，书拿起来。对，书拿起来，书拿起来，要保护好眼睛。书拿起来，保护好眼睛。对，很好。书拿起来，保护好眼睛。书拿起来，保护好眼睛。啊，把书拿起来，保护好眼睛。对，书拿起来，保护好你的眼睛。聪明。把书拿起来，书拿起来，保护好眼睛。书拿起来，保护好眼睛啊。书拿起来，保护好眼睛。读好啦？读好啦！好的。会读的就不用想了呀。好，会读了，就开始思考，这篇课文写了哪几幅水墨画。会读了不要一直读，你赶快就思考啦。想好没？想好了不要犹豫，谁来说？你会读了，对不对？好，我要了解一下。认为自己会读的，举手的吧。课文会读，还是这样举手？这样举手的，会读就举手了。哎，好，绝大部分认为自己会读了。一个小男孩还没有啊？没关系，也会读了。好，手放下。那我先来看一看，想呢？刚才不一定有人会想。好啊，先来看一看，来，到底你们会不会读？第一首谁来读？会读的举手。谁来读？不举手，你这到底算会读还是算不会读啊？相信自己，挑战自己，能行的！来，试试看好不好？好不好？来，随你站着读，坐着读都可以。
生：垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
师：他总体来说读得怎么样？总体来说怎么样？还可以，掌声先给他。对你读得还可以的，你看靠自己的努力能读到这个程度已经很好了。所以你为什么不举手？大胆举手，好不好？哎，尤其要表扬他的是，他这个词读得特别好，这个词读什么？
生：扑腾。
师：后鼻音，扑腾，表示一个什么声？什么词？哎，你，身子表示东西掉到地上发出的声音。所以扑腾，它不可能说扑腾，慢慢读的声音，就"蹦"一下子发出来的，该怎么读？起，扑腾。哎，但它有一个词，以前也学过，读错了，这个词念当第四声读"当作"，不要再读错了啊。哎，这一个字是我们本课的生字，比较难，谁来再读一遍？我已经打在边上了，比较难读的"染"，一起读一遍。
生：染。
师：染，在字典里有两种解释：一种是把东西放到颜料里面使它着色，比如染料啊，染色啊；第二种呢，表示感受疾病或者沾上了坏习惯，或者接触到了什么东西，比如懒病啊，传染啊，一尘不染。显然，在这篇课文里，你认为是第几种解释？用手，手指头来表示。都认为是第一种，对不对？对，是东西着色，非常好。把手放下。这个意思啊，你们知道吗？在"染"这个字里面就已经在告诉我们了。染，表示从植物里面提取色素，有颜色的东西。你从哪个部件里看出来它是从植物里提取色素的？动脑子，我脸上没答案的，别看我的。他会动脑子的呢。嗯，那个下面那个木字，是不是啊？下面的木字就是在告诉我们，这个颜色是从植物里面提取色素。把这些色素放到哪里去呢？你知道哪个部件又在告诉我们了？放到哪里去？你说。
生：水里面。
师：放到水里面。这里哪一个部件在告诉我们？三点水。然后那个水，水里是不是有颜色了？把织物放进去，进来进来，进来进来几次？
生：九次。
师：对，那这个九次，在中国文化里真的表示进九次吗？肯定不是。谁知道？别喊，你来说，表示很多次。对，表示很多次。那你看这个"染"字本身，是不是在告诉我们这个字的意思啊？好，看见过染布吗？有人看见过，有人没看见过。来，曹老师今天带来一张图。染，就是喏，盆子里啊，或者缸里啊等等地方，放上了一些颜料和水。对他是有颜料的水，然后把织物放进去，一遍遍地浸染。浸染出来的这个布料的颜色，这个色彩，你看看会因为那个接触水的时间有长有短，对不对？所以你看，整个染出来的感觉是怎么样的？你用一个动作来表示，染出来的这种颜色的感觉是什么样的？哎，有些人做得很好哎。对，你看他是这样子的，两只手慢慢放开来，是不是这样？晕染开来的。哎，那你带着这种感觉再来读读这个字，读"染"。哎，觉会不会这样读"染"？会不会这样读的？不会，再来一遍。读"染"，很好。还有一个字是生字，"碎"。这个字太简单了，生活中打碎过什么？你说。
生：花瓶。
师：哎，打碎过花瓶。陶瓷的碗。对，没打碎过东西吧？还是跟他们一样的啊，一样的碗啊，花瓶啊这些玻璃器皿啊，对不对？所以这字很容易记。看来这首诗有没有问题？一起，全班读一遍。溪边，读！
生：溪边，垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
师：嗯，不错。第二首谁来读？哎，你看，越来越这个手举得越来越高了。我真的很欣赏那个男孩，很想来读，就把手举得直直的，千万不要有这种动作。举手还这样举，你又不是求神拜佛。来，拿着读。
生：江上，像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。是哪个"水葫芦"一下钻入水中，出水时只见一阵水花，两排银牙。
师：读得怎么样？此处没掌声吗？完全正确，而且非常流畅。对不对？所以要相信自己。好，第三首谁来？没有生字，这首一个生字都没有。谁举手再这样子举的话，我要请你站起来举了。对，像他一样，看到没？你来。
生：林中，松树刚洗过澡，一身清清爽爽。松针上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇钻出泥土，戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫，把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
师：怎么样？太棒了！哎呀，我觉得我们306班的孩子的朗读啊，真是不得了。靠自己的努力能读成这样子，非常了不起。如果把那小手举得高一点，那就更了不起了。懂了啊？哈哈哈，不要低下头可以。好，哎，我们刚才是在学习，一是自己来读，把课文读正确、读流畅。通过检查，能做到了没？
生：做到了。
师：第二个是想诗歌描写了哪几幅水墨画呢？那谁知道？哎，这个时候你看就越举越自信了呢。像那个小姑娘，举得直直的，那你来。
生：溪水。
师：溪水？是溪水还是什么？好，那么第二幅是什么？我先给你写上去。第一幅是讲溪水。谁有不同的意见？你说。
生：他在讲的是溪边。
师：溪边，好。第二幅是什么？你把话筒还给他，他应该有自己的想法的，让他先说。
生：江上。
师：好，江上。第三幅？
生：林中。
师：林中。有没有谁是不同意见的？没有。没有不同意见，高度一致。那我要如果追问一个问题哦，你知不知道自己读完以后，哎，第一首溪边是讲他们在溪边干什么？你把干什么能不能加进去说清楚？他们在溪边在干什么？谁是其实读出来了？你说。
生：我觉得他们是在溪边钓鱼。
师：同不同意？
生：同意。
师：哦，你们不要只喊同意，同意要自己来，敢也敢来。说得对的，第一幅图就是在溪边钓鱼。如果说得清楚一点，就是这样子的。那么第二幅图他们在江上干什么？这个就容易了呀，有一个人给你样子打在这里了，你来。
生：他们在江上嬉戏，嬉耍。
师：戏耍，如果改一个字就更好了。哎，戏水。那就和前面的"钓鱼"在语言上保持对称。这样的语言啊，是高水平的人才能说出来的。他钓的是鱼，我戏的是水，对不对？和你那个"戏耍"比，就这个词好多了。那林中干什么？不用坐那么端正的，我今天不是比赛谁坐得端正，你坐那么端正干什么？来，你说。
生：在林中采蘑菇。
师：哎，林中采蘑菇，对。但是"采蘑菇"是三个字，哎，能不能你也有这种语言的对称美？采的什么？用一个字来说。用什么？对，"林中采菇"。发现没？《童年的水墨画》这首组诗写了哪三幅水墨画？溪边钓鱼，江上戏水，林中采菇。哎呦，你这些都是乡村儿童的童年生活，向往吧？向往吧？你有去钓过鱼吧？没有。你有去江上戏过水吧？没有，你最多在游泳池里戏过，很多人是。对不对？你有去林中采过蘑菇吧？采过。哦，有的人采过，有的人没有。但三件事情都做过的，有没有啊？没有。所以他们的童年生活，向往吧？开心吧？开心。是的。好，那我们今天啊，就走进其中一首，细细地去品一品他们的童年生活--《溪边》。那曹老师呢，不会教的啊，一定要你们自己来学。看《溪边》这首儿童诗，请你们边读边想象。哎，你再读，一边读一边想，你看到了一些怎样的画面？明白吧？待会你把看到的画面要用自己的话说出来，你不能等会站起来说"我看到的是垂柳把溪水当做梳妆的镜子"，你等于没看到哈，你是把它读了一遍，对不对？要用自己的话来说。哎，你肯定读着读着，有些地方你读想不出那个画面，或者读不懂，会不会有这种地方？有的，没关系。有的就用横线划出来，打个小问号在边上。清楚了吗？好，自己开始。自己在读，一边读一边想，然后用自己的话说一说这些画面。不要用手指着读，好吗？哪里读不懂？你又坐端正啦？读好啦？哎，你看，他会读书的，他把不明白的地方标上了横线，打上了问号。然后这些画面，你能不能用自己的话来轻轻地说一说你看到的画面是怎么样？好，停。来，谁来先来说？因为这地方啊，待会你会说的地方，是别人不明白的地方，你来帮他。所以我们先来看你哪些地方读不懂，标上过记号的。你说。