师：同学们好！
生：老师您好！
师：您好，请坐。谢谢各位同学，让我再次清晰地听到了你们的声音。是的，我们收到了一封征集启事，一起来看一看。央视《你好，生活》栏目组正在筹备一档特别的节目，叫做《听见你的声音》，现面向全国发起声音的征集活动。老师呢，也想带领咱们班的孩子一同参与征集。我们一起来看一看，具体的要求是什么？这一次征集的主题，你能读一读吗？
生：征集主题：自然与生命感悟。
师：好的，请坐。是关于"自然与生命的感悟"。征集的对象是个人或集体的朗诵作品，不限年龄和地域。征集要求仅限音频的形式，时长在3到5分钟。我们最近学习的一篇宗璞的《紫藤萝瀑布》，就正好特别符合征集主题的要求。那今天就让我们一起带着任务，共同走进这一篇文学经典，身临其境，读出景物的美。下面给同学们2分钟的时间，自由大声地去朗读课文，感受作者笔下的藤萝之美。开始。
（学生自由朗读课文）
师：感谢同学们刚才的朗读，让我听到了你们的声音。万物皆有声，花儿有声音吗？花儿会发出声音吗？
生：会啊！
师：在哪里？你看到了花儿发出的声音。
生：在第四和第五自然段，"我在开花！"它们在笑。"我在开花！"它们嚷嚷。
师：好的。这位同学，你来说一说，花是以什么样的状态说这句话的？
生：热闹。
师：好的。花还以什么样的状态说出"我在开花"这句话的？
生：活泼的。
师：活泼的。第四自然段和第五自然段，我们一起读一读好不好？"我在……"一二！
生齐读："我在开花！"它们在笑。"我在开花！"它们嚷嚷。
师：花还是以什么样的状态说的？
生：高兴的。
师：高兴的，体现在哪里？
生：它们在笑。
师：好的，它们在笑。哪位同学可以笑着给我读一读？你来。
生：（笑着读）"我在开花！"它们在笑。"我在开花！"它们嚷嚷。
师：多灿烂啊！我看到了他灿烂的笑容。我们一起用我们的微笑去读一读，好不好？"我在……"一二！
生齐读："我在开花！"它们在笑。"我在开花！"它们嚷嚷。
师：笑好像还比较简单，什么有难度？
生：嚷嚷。
师：嚷嚷有难度。我们可以怎么去读？怎么才能读出这种嚷嚷？
生：我们争着抢着说"我在开花"，读出它的那种热闹。
师：好的，请坐。我们可以争着抢着去读。接下来让我们一起试一试好不好？看我们能不能合作愉快。下面请同学们，你们读蓝色字的部分，你们是花儿；老师读黑色字的部分。一起来试一试。"我在……"一二！
生齐读："我在开花！"它们在笑。
师：（读黑色字）"我在开花！"
生齐读：它们嚷嚷。
师：好的，我们可以再试一试。女生读红色字的部分，男生读黑色字的部分。因为男生的声音好像更浑厚。"我在……"一二！
女生齐读："我在开花！"它们在笑。
男生齐读："我在开花！"它们嚷嚷。
师：是的，还不够。嚷嚷，我们或许还可以怎么去读出这种嚷嚷？可以怎么去读？
生：可以众人一起读。
师：众人一起读，我们听从他的建议好不好？"我在开花！"读两遍，一二！
生齐声嚷嚷："我在开花！我在开花！……"
师：好的，嚷嚷。刚才那位男生说，它是什么样的一种状态？
生：它是争先恐后的状态。
师：争先恐后的状态。
生：我们可以……有些人快一点读，有些人慢一点读。
师：说得真好！有些人快一点，有些人慢一点。接下来，请同学们肆无忌惮地、大声地嚷嚷，读四遍、五遍都可以，让整个会场都听到你们的声音，好吗？"我在开花！"一二！
生：（自由地、争先恐后地大声读）"我在开花！""我在开花！""我在开花！"……
师：真好！我真是一位幸福的老师，看到眼前的花都在开放呢！作者在看到眼前这叙说着"我在开花"的紫藤萝时，他的心情是什么样的？
生：他的心情是喜悦的，心情很高兴，很欢愉。因为他感受到花是具有这种旺盛的生命力的。
师：是的。文章中除了这一句，还是否有别的语句也能体现出花儿那种旺盛的生命力呢？请同学们找一找。你来。
生：在第二自然段。"从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。"这一句话是用了两个比喻的手法。第一个比喻呢，是把辉煌的淡紫色比作成了瀑布，然后"不见其发端"和"不见其终极"，就写出了紫藤萝花的茂盛；然后第二个，在紫色大条幅上泛着点点银光，比作成迸溅的水花，也显出了紫藤萝花的美丽。
师：他值得掌声，我们给他一次掌声好吗？（学生鼓掌）这位同学说运用了比喻，第一个是将紫藤萝花比成了瀑布。是的，看看我们的题目，叫做《紫藤萝瀑布》。瀑布有着什么样的特点？
生：瀑布的特点是奔流的。
师：奔流的，好的。还是有什么样的特点？
生：瀑布是从上往下雄伟的。
师：雄伟的。文章中有一个词，从上而下怎么样？
生：垂下。
师：是的，垂下。瀑布是由什么构成的？
生：水。
师：水是静态的还是动态的？
生：动态的。
师：藤萝花是静态的还是动态的？
生：静态的。
师：那它怎么可以用一个静态的事物比喻成一个动态的事物呢？你来说说看。
生：（迟疑）
师：请坐，这位同学你帮助他。
生：作者之所以把静态写成动态，是想写出紫藤萝花富有顽强的生命力，是十分有生命力和生机勃勃的。
师：好的，请坐。他说把静态变成动态，是的，鲜活了起来。同学们，我想问一问，花在什么样的状态下才会动呢？
生：有风。
师：有风在怎么着？
生：吹拂它。
师：多好啊！是吧？能不能再请一位同学读一读刚才这一段写花有生命力的句子？你来。
生：（有感情地朗读）"从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。"
师：请坐，非常好。同学们发现没有，两位同学在朗读这一段的时候，他的什么不一样？
生：情感不一样。
师：情感不一样。情感是由什么体现出来的？
生：语调。
师：是的。我发现这位男生在阅读的过程中，好像对有一些字特别的加重了。比如说哪些词我们可以加重，读出情感？
生：在"辉煌"这个词可以加重情感，因为它写出它的美丽。
师：请坐，"辉煌"可以。还有吗？我们还可以重读哪些字词？写出"辉煌"的……那个女生，你来。
生："流动"，因为作者将紫藤萝比作瀑布，从这个词可以感受到它生命力的旺盛。
师："流动"是一个什么词？
生：动词。
师：文章中在这一段，在这一行，还有别的动词吗？
生：还有"欢笑"、"生长"。
师：好的，请坐。在流动，在欢笑，在生长，都是动词，而且展现了我们紫藤萝这种旺盛的生命力，是不是可以加重去读一读？让我们一起来读一读这一段写紫藤萝生命力的语句。"从未见过……"一二！
生齐读："从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。"
师：真好！"仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长"。有没有发现，老师在读这一句的时候，我的什么加快了？
生：语速。
师：语速加快了。这样更能展现出紫藤萝的那种生命力，那种迫不及待想要开花的样子。是的，所以我们要想把我们的声音征集好，朗读得有感情，我们可以注意哪些方面？
生：语……字加重。
师：加重，还有吗？
生：我的语调可以适当地……变快，昂扬一些。
师：还有吗？
生：可以加点情感。
师：加点情感，凸显在哪些方面？
生：凸显在对紫藤萝花喜爱的情感里面。
师：特别棒，请坐。这位男生提到了因为我喜爱它，所以我眼前的紫藤萝花是充满着生机和活力的。好的，还有别的语句吗？那个女生，你来。
生："每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。"这里呢，用了比喻的手法，把花比作了一个个张满了的小小的帆。
师：请坐，将花比作了帆。这一段除了将花比作帆，还将花比作了什么？
生：舱。
师：还有吗？像一个……像一个……