师：同学们，在我们生活的这个时代，总有一些人，他们的目光总是投向人类未知的领域，他们的脚步总是走在时代的最前沿。他们是领域的开拓者，他们是边界的探索者。今天，我们就一块来认识一位卓越的探界者--钟扬。他的一生，仿佛总是在进行一场永不停歇的探索之旅。那么，他探索了怎样的领域？他的探索又带来了怎样的价值？我们今天就一起走进课文，去感受一下他丰富而崇高的科学精神。
师：请胡玲同学朗读一下情境任务。
生：为弘扬钟扬教授的探险精神，学校决定筹建一个展览馆。我们每个小组都将成为展览馆的设计团队，以文本为基础，利用AI工具，制作出核心展区的前沿主视角宣传视频。最佳作品将被推荐给学校。
师：好，请坐。为了更好地完成展馆设计任务，我们需要对钟扬的一生进行结构化的整理，完成清晰的人生轨迹图。好，基于课前大家充分的预习，下面我们开始展示大家的答案。
师：我们请李慧香同学投一下你的答案。好，我们请大家仔细地看一下，跟你的有什么不同。那么，老师觉得这个"生命延续"这一块，他写的是"超负荷工作，生命最后时刻仍在科研"。那么老师在读的时候，其实还有一点，在课文的最后一段，大家翻看一下，在第18段。我们大家一起把这一段来读一下，好吧？
生（齐读）：任何生命都有结束的一天，但我毫无畏惧，因为我的学生，会将科学探索之路延续下去；而我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽，到那时，不知会完成多少人的梦想。
师：好，我们刚才已经朗读了这段文字。下面我们请周晗倩同学总结一下，从这一段文字当中，你概括出了什么样的典型事迹？
生：钟扬探寻生命的宽度还有广度，还有他无惧死亡，心系苍生，大爱无疆。
师：嗯，这个应该是他的什么呀？
生：精神品质。
师：哎，精神品质。我们要概括的是典型事迹，对不对？好，那我们概括--"我毫不畏惧"，不畏惧什么？
生：死亡。
师："我的学生会将科学之路延续下去"，这是他非常地坚信什么？
生：坚信自己的学生会延续科学探索之路。
师：对的，非常对。他对他的学生充满了信心啊，这也是他做教育的一个意义。好，请坐。
师：下面我们展示第二张表格，来，黄叶同学。好，那么我们大家来一起看一下，对吧？每一次身份的转变，在探索怎样的边界？好，我们一起把它读一下。
生（齐读）：第一次是探索的学习工作之界，第二次是博物学之界，第三次是科普之界，第四次是教书育人之界，第五次是生命之界。
师：好，大家有没有发现，它呈什么样的一种逻辑？
生：层层递进。
师：哎，层层递进啊。从这个地方来看，"英雄少年"这里，我们也是层层递进的关系。所以说这是我们文章整个结构这样安排的一个巧妙。
师：好，同学们，本文有很多感人的精彩的细节，值得我们品味。请大家细读文本，沉浸其中，去感受钟扬的精神品质。请大家大声朗读起来。
（学生自由朗读）
师：啊，同学们，精彩的细节串联了钟阳光辉的一生。我们稍后将通过视频的方式，为大家直观地展现。
师：好，我们开始进入活动二：展馆设计实施阶段。好，请大家一起把这个任务朗读一下。
生（齐读）：为你们的展区生成一个宣传视频。要求：主题明确，引发情感共鸣，匹配你的展区，视觉冲击力强，背景音乐渲染，旁白解说故事，MP4格式。
师：好，那么我们有两个要求。请各小组仔细地看清楚，然后我们进入操作阶段。好，大家可以自己当场制作你们所认为的最合适的视频。你们是什么战区？那就是当场操作，知道吗？现场操作，知道吗？然后就是声音大一点，可以讨论啊，争锋啊，对不对？
（学生小组讨论、制作）
师：你们是什么展区的？
生：生命延续区。
师：哦，好的。这是你们准备弄哪个细节的？
生：嗯，生命的延续。比如说，最后就是钟扬的学生，然后在青藏高原上想去探索未知的，然后就是奔赴下一站，继续。
师：啊，就是你们最特色的应该是那个"奔赴下一个目的地"，对吧？这是给我们每个人的一个启发，可以把这句话突出在画面上，对不对？啊，好。
师：你们是想设计什么样的主题？
生：英雄少年区。
师：英雄少年，主要是突出他的什么品质？
生：勇敢挑战，勤奋好学。
师：勇敢挑战，勤奋好学。其实我们用三个字就是他的"不安分"。哎，不安分。那么他是怎样不安分的，对不对？然后这个地方是大家要注意的。
师：你们这个是种子达人的展区？
生：嗯，哦。
师：这有没有什么设置很特别的旁白，或者是什么语言细节？
生：嗯，嗯，嗯呐，就是这句语言。
师：你有没有用原声？
生：啊，哦，没有找到原声。
师：那就是自己设置了一个风格，对不对？啊，哦，嗯。
师：你们是做了几个主题的？
生：嗯，开始是做了两个。
师：哦，对，就是其实我们在做的时候，一定要把这个细节放进去，对。就是我们刚才不是读了很多细节吗？对的，那些感人的细节应该是最打动人心的。因为我们宣传嘛，就是为了感动人，对的。然后让别人从这个视频当中学到一些我们所认为的品质，或者说是一些精神，对不对？好。
师：这是你们准备的文案，是不是？就是我们这个细节一定要从文本当中来，对不对？就突出那种细节的部分。就是刚才我们在准备阶段找到的细节，应该是把它灌输到这个视频当中，对不对？啊，嗯，你们有没有再完善完善？从各方面都要去设置，知道吗？啊，如果有小组已经制作好的话，我们可以发到我们的学习交流群当中。
师：啊，下面我们请各小组按照发视频的顺序，然后到上面来播放并为大家介绍。首先，我们有请第二组。
生：我们先说，我们是英雄少年展区。
（播放视频）
视频旁白：我是钟扬，一名工作在青藏高原的生物学家，一名来自上海的援藏教师。钟扬，1979年考入中国科学技术大学，1984年分配武汉植物研究所工作，2000年转入复旦大学。1979年9月到1981年8月，大学时代，他在日记中写下了这样一段话："作为一个科学工作者，应该善于像诗人一样幻想，像散文家那样思绪奔放，像哲学家那样严谨逻辑强，像探险家那样敢于去做前人没有做过的事情。我希望自己做一个严肃活泼的科学工作者，在科学的道路上攀登下去。"80年的时候他多大？应该也就是刚16岁。这哪像一个16岁的孩子写出来的话？而且几乎成了他一生的印证。
生：大家好，我是第二组的发言代表。接下来我将为大家介绍一下我们组制作的视频。我们今天用镜头重构钟扬先生的少年时光。我们不想塑造一个遥不可及的天才形象，而是聚焦他年少时煤油灯下的专注，让大家知晓：所有伟大，都始源于少年时那份把小事做到极致的较真。首先，我们以钟扬先生的自我介绍影像为开篇，讲述了他的非凡成就。接着，我们放上了他指尖翻过的旧书页、记录植物的笔记本。他在笔记本中不仅展现了他对科学工作的严谨态度，也可以看出他像诗人般那样具有想象的文学风范。整个视频的亮点就是在大学时期，钟扬先生在日记本中明确了科学工作者需要兼具诗人的想象、哲学家的严谨。这种对职业素养的深刻思考，在同龄人中是极为罕见的，是其探索精神的早期萌芽。我们希望以影像为纽带，让这份较真、坚守、热爱的少年精神，能够被更多人看见、记住、传承。以上就是我们组的制作思路，谢谢大家。
师：好，下一组。
生：我们是种子达人展区。
（播放视频）
视频旁白："我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们能爬，我也能爬。"说罢，他率先踏进齐膝的积雪，身影在海拔六千米的稀薄空气中微微晃动。这是他在青藏高原采集种子的第十六年。寻找，是日复一日在冰川边缘的俯身。为了高山雪莲那轻如叹息的种子，他在暴风雪中匍匐前行三个小时，用体温护住采集袋；为了捕捉沙生针茅最完美的成熟瞬间，他在烈日下连续守候七天，直到睫毛挂满沙尘。他熟悉每一种果实的滋味：雪兔子只在落雪时分绽放，沙棘的种子要趁晨露未干时采集。那些装在锡箔袋里的宝，小到需要放大镜才能看清，他却如此珍视："这颗格桑花种子能抗零下四十度，这颗青稞或许藏着耐寒的密码。"四千多万颗种子在恒温库中寂寞如时光胶囊，当这要做两百年后开花的大树。置身常年在海拔五千米的藏波罗花田中，我们才恍然：他早已把自己活成种子，深埋进时代的沃土。而每当新的嫩芽破土，风中又响起："你们能爬，我也能爬。"
生：大家好，我是第一组的发言代表。下面将由我来为大家介绍我们组创作的视频。当海拔六千米的风雪模糊了视线，有一道身影却始终清晰。钟扬，这位用十六年光阴在青藏高原追种子的植物学家，把生命的重量悄悄藏进每一粒比沙粒更微小的希望中。我们创作的这支视频，初衷并非简单记录一段科研历程，而是想拨开科学家的标签，让观众看见一个俯身大地的追光者。我们视频中的亮点，就是开头引用了钟扬教授的原话："我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们能爬，我也能爬。"这是他留给世界最生动的答案：所谓伟大，从来不是振臂高呼的瞬间，而是明知高原艰险，却依然说"我不去你们更难找"的坚定；是明知种子的价值或许要等百年才能显现，却依然甘做"两百年后开花的大树"的执着。他或许没能亲眼看见所有种子发芽，但当那句"你们能爬，我也能爬"在风中回响，我们终于读懂：最好的传播，从来不是实验室里的孤芳自赏，而是把自己变成桥梁，让种子力量穿越时空；最深的情感，也从来不是挂在嘴边的热爱，而是像种子一样寂寞生长、默默扎根，最终让希望破土而出。以上，就是我们组的创作思路与核心表达，谢谢大家。