师：好，同学们请坐。一门父子三词客，都是大文豪；文章传千古，峨眉共比高。大家知道，这里边说的是哪三位著名的文学家？
生：苏轼、苏辙、苏洵。
师：今天呢，我们就学习这里面的老苏写的文章--《六国论》。请同学们看一下大屏幕，看一下我们今天的学习任务。好了，请同学们大声朗读一下。
生（齐读）：任务一：分析文本，交流讨论，感受本文论述严密的特点。任务二：细读文本，深入思考，找出本文破绽明显的地方。任务三：探究主旨，回归语境，分析本文成为经典的原因。任务四：拓展分析，联系现实，华为的自强之道。
师：好了，请同学们看第一个任务。大家看屏幕上红字部分，这四个字我们重点讲的是什么？
生：论述严密。
师：好，大家看第一个问题，看一下标题。"六国论"，用倒装的方式论的是什么？
生：六国。
师：六国。可写的方面相当的多，本文聚焦于六国破灭，破灭的原因。请同学们用一个字来概括，应该是哪个字？
生：赂。
师："赂"字。如果我们用AI来搜索一下这篇文章的高频词，绝对是老师摆出的这个字，出现了7次。
师：好了，请同学们看屏幕的第二个问题：理清第一段的句群结构。我们快速数一下到句号呢，6句话。中心论点是哪一句？找同学回答。来，这位同学。
生：嗯，中心论点应该是"弊在赂秦"。
师："六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。"先用两个否定句，大家说先否定，先破后立，立得更坚决。他坚决地认为六国破灭的原因就是什么？
生：赂。
师：好，不光第一段有中心论点，还有两个分论点。它是围绕哪两个方面？这位同学。
生：分论点一是"赂秦而力亏，破灭之道也"；然后分论点二是"不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完"。
师：好，请坐。请同学们看老师的板书，其实浓缩一下，这个"赂"也分成了第一个论点就是"弊在赂秦"，"赂秦而力亏"，最后是走向了灭亡。那么第二部分论点是不赂，不赂的结果是什么？失强援，结局呢？
生：不能独完。
师：嗯，不能独完。文章结尾用了一个总结，第一段结尾说怎么说的？其实还是扣到了一个"赂"字。好了，这是一个标准的论说文，开宗明义，亮出观点，层次清晰，分论点已经出来了。
师：好了，我们看第三个问题：两个分论点，他是分别对应了哪两个自然段？
生：第二段、第三段。
师：老师标识一下啊，这个对应的是第2段，这个对应的是第3段。好了，我们看看这个二三段是如何论证中心论点的。好了同学们啊，思维都很快。如何考的就是什么？
生：论证。
师：正确。请同学们回答问题的时候，声音洪亮，简明扼要地说。第一个论证方法是什么？你的论据是什么啊？来，这排的第二位女同学。
生：我觉得第一个，他第一个事例应该是思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。然后这是对比论证，对子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。这同时也是举例论证。
师：他说了有例证、对比论证啊，当然他不是按顺序啊，他抽取了一段。这个是那什么，祖先创业的艰难和子孙对土地的不珍惜，非常形象。尤其哪句话？
生：如弃草芥。
师："举以予人，如弃草芥"，对不对？其中呢，有一个词，"思厥先祖父"，有个字是"厥"，"厥"什么意思啊？
生：其。
师：他的先祖父，对吗？好了，还有哪些对比论证？这排的最后一个男同学了。
生：我觉得有比喻论证啊。在第二段最后一句啊，"古人云：'以地事秦，犹抱薪救火。'"他以他将其他诸侯国用土地来贿赂秦国这件事情比喻为抱薪救火，结果将会是"薪不尽，火不灭"。
师：他说得很完整，其实这本身是引用，对吧？引证也是比喻论证。那么大家看，他把土地比作薪，对吧？那我们看"以地赂秦"，整体比喻就是抱薪救火，非常形象地说出了"薪不尽，火不灭"。
师：除了同学们找的啊，有比喻论证，有引证，还有同学找到了一个对比论证。老师认为，第二段绝不仅仅就是这一组对比。来，你说。
生：嗯，另一组对比论证应该是"较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍"。
师：嗯，好了，有一个词，什么叫"亡"？
生：丢失。
师：丢失，丢失啊。好了，同学们说，除了这组对比，还有没有？来，你说。
生：我认为还有"然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急"。
师：嗯，这是什么？和什么比？
生：暴秦的欲望和诸侯的土地。
师：咱们可以想象一个结局啊，他刚才说了一个词，叫什么？
生：厌。
师：厌，什么意思啊？
生：满足。
师：当你土地都贿赂光以后，你的结局就一个--也亡。
师：好了，我们第二自然段，大家对应老师屏幕的问题，三组对比，对吧？对，然后还有引证、喻证。他目的就是想说明六国灭亡怎么灭亡的？
生：赂。
师：是不是"赂"？对。可是大家看屏幕第三段，他要论证什么了？
生：不赂。
师：他例证了三个国家，那就是举例论证了，对不对？告诉老师，哪三个国家？
生：齐、燕、赵。
师：听老师的问题啊，到文本中提取信息。这三个国家他认为灭亡的原因是什么？作者对此的态度又分别是什么呢？哪位同学一说一个国家啊。来，这排的三个同学。
生：啊，齐国是"与嬴而不助五国也"。
师：作者对他态度？学一下，来老师考考你们。"与嬴"的"与"什么意思？
生：亲附。
师：亲附。啊，作者对他的态度是？
生：表示讽刺。
师：讽刺、鄙夷、厌恶，就顾你自己，结局怎么样？你也完了，是不是这个意思啊？对。坐。第二个国家，来，那个女同学。
生：第二个是燕国，是"至丹以荆卿为计，始速祸焉"。
师：然后作者的态度是？
生：赞美。
师：赞美。前面有赞美的话，给老师读一下。
生：嗯，"是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。"
师：因为他认为他用兵了。原文还有个"燕赵之君"一起说的，"始有远略，能守其土"。坐。啊，刚才他说的有个"始速祸焉"，这个字是什么意思？
生：招致。
师：招致。大家得掌握得够用啊。知不知道，今天有个成语说你是个"不速之客"，嗯，对吧？招致，就不请自来，没招你咋来了？懂了？好了，下一个国家啊，来，这位同学。
生：到，赵国是"洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也"。作者的态度因为有一个"惜"字，所以他觉得感到可惜、惋惜。
师：你说的只是一个态度，惋惜。那他因为什么灭亡的呢？
生：赵尝五战于秦，二败而三胜，这不是……
师：请坐，早上就补充一下，不要紧。来，是因为赵国的国君他谋杀了良将，不识人。文章中直截有这么几个字，你说说吧。
生：我认为是"后秦击赵者再，李牧连却之"。
师：啊，这是原因啊，也不对啊。同学们在一起就是研讨研讨，能找到原因。这男同学。
生："洎牧以谗诛"，还有后文的"良将犹在"。"良将犹在"就不对了，在了不能亡。
师：重说，自己调整一下。是不是"洎牧以谗诛"？
生：对。
师："邯郸为郡"，"惜其用武而不终也"。你的第一句话是对的啊，老师看你坚定。"不终"，是不是"用武而不终"？对，作者认为是外戚。这个问题我看同学们掌握的不好，老师给大家总结一下。齐国是"与嬴而不助五国也"，对吧？那么我们看燕国是"至丹以荆卿为计"，赵国是"用武而不终"。明白？嗯，给大家说说文言词吧，这个字是什么意思？
生：洎。
师："洎"，等到。明白。那么这三个国家作者认为他都是什么？是不是用例证啊？对。作者认为这三个国家有没有机会能自我保全呢？
生：有。
师：什么方法可以保全？我看大家提取文章信息的能力，对文本的熟悉程度啊。啊，这排的最后一个女同学。
生：到"向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量"。
师：坐。咱们对应对应，齐国就怎么办？
生：勿附于秦。
师：燕国？
生：刺客不行。
师：赵国？
生：良将犹在。
师：是不是这样的？对。好了，那我们可以看一看这篇文章，我们说到现在是符合了老师说的论证严密的特点。
师：我们下面呢，用AI来快速梳理一下本文的论点、分论点、论证方法，希望大家用一个树状的思维导图。我们充分的利用AI，提高我们的课堂效率，就不让大家手工一笔一笔画了啊。大家快速地来用AI绘制一个思维导图，如果谁绘制完了就可以上黑板前来展示一下啊。
（学生使用AI绘制思维导图）
师：这个行了啊，梳理一下，现在快速找一找，一举手示意我啊就可以。来，这位同学，来上前。
生：首先六国论的中心论点是"弊在赂秦也"。所以说它分出了两个分论点，第一个分论点是"赂"，第二个就是"不赂"。首先根据"赂"来说，它第二段有举例论证，举那个……然后对比论证，有三处对比。他这里生成的是不够全面的，因为然后他还运用了引用论证的"以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭"。然后分论点2，第三段中，他举齐国"不与嬴而不助五国"的例子，然后燕国他是那个，还有赵国，"秦革灭殆尽之际，燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡"。然后是举例论证的方法。
师：大家给他点掌声好吧。嗯，老师是这样想啊，他确实把全文结构梳理出来。我刚才在让你们往这个AI里面输关键词的时候，老师说了竖状，是不是那个更直观？嗯，它这个在直观性还差一点。有没有刚才谁用哪个软件生成了一个竖状图？来，你上来来。
生：大家请看，这是我们组用AI生成的一个树状图。可见文章开头提出中心论点"六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦"。而像老师所说"非兵不利，战不善"更加坚决了"弊在赂秦"的这个观点。然后通过正面肯定"弊在赂秦"，然后是两个分论点，分别是对应二三段："赂秦而力亏，破灭之道也"，还有"不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完"。分论点1对此，AI提供的论据是"秦以攻取之外，小则获邑，大则得城"，然后"思厥先祖父"这两对对比论证和事实论证。然后分论点2用"齐人未尝赂秦""燕赵之君，始有远略"，还有刚才同学提出的这个假设论证"向使三国各爱其地也"，分别证明了分论点一和分论点二，从而从而证明了作者苏洵对六国破亡的一些反思和一些总结的经验教训。
师：然后可见总结论点以赂秦……老师这块打断你一下，后两个我们再梳理文本再说。大家给他点掌声啊。告诉老师你叫什么名？
生：刘佳妍。
师：这位同学非常的优秀啊，语言表述的也非常流畅。通过刘佳妍同学的这个AI梳理的树状的思维导图，大家可以看到，这篇文章是个很标准的议论文，论点清晰，论据充分，论证合理，就是老师刚才说的论证严密。
师：但论证严密、论证清晰不等于它的逻辑是正确的。好了，我们看一下第二个学习任务：深入思考，找出本文破绽明显的地方。有分析者这样认为：六国论是建立在沙滩上的大厦，议论文三要素--论点、论据、论证全都有问题，漏洞百出，观点比较草率，论据含糊，论证牵强。下面呢，同学们可以从他的论据真实性、论据能否支撑观点等角度，反思一下这篇文章的论证过程。大家觉得苏洵在论述中有哪些破绽呢？下面大家把你们的平板打开看一看，通过AI来找一找六国灭亡的多种原因，找一找啊，往里搜一下。嗯，这个不用上屏幕前展示，如果你找到了，就一举手就可以啊。你在平板中找到了啊，你头脑中有也行，快速的啊。