师：上课！
生：起立！
师：同学们好！
生：老师好！
师：好，请坐。
（播放AI生成视频）
视频旁白：弟子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。登白薠兮骋望，与佳期兮夕张。
师：好，刚刚这个视频，是由我们当下热门的人工智能技术生成的。其中刚刚那些诗句中，有一个意象非常的关键，是哪个意象啊？
生：木叶。
师：哎，很好，木叶。那么我把这个意象我也把它抛给了人工智能，我想让他帮我写一首诗，要跟叶相关，选用"树叶"或者是"木叶"。于是，当代诗人DeepSeek给了我这样的一首诗，大家请看。这首诗歌中有哪些意象啊？大家一起开口说一说。
生：西风、层林、木叶、秋、乱蝶、寒蝉、千山、霜、苔痕、艳影、暮云、孤鹜。
师：哎，艳影，还有暮云和孤鹜吧。这些意象，它共同构成了一个非常凄婉的秋景。好了，这里有个词，老师想问，能不能把这个"木叶"换成"树叶"呢？我把这个问题同样抛给了作者DeepSeek，他说不可以。他的理由是：这种替换，无异于消解了古典诗歌特有的编码系统，因此不可取。
师：于是我又想到了一个点，诗人DeepSeek他非常偏爱"木叶"这个词。林庚先生，他也同样发现了这样的一个现象。我们一起来看到课本的第一段的最后一句，他这样子写道："在这里我们乃看见'木叶'是那么突出的成为诗人们笔下钟爱的形象。"那么我就想问了，"木叶"它到底好在哪里？"木叶"到底是什么？林庚先生，他又是怎么说的呢？那我们一起来进入到我们的课本。
师：林庚先生他是怎么推进行文的呢？通过什么来推进行文？
生：问句。
师：问句，没错。这篇文章中出现了非常非常多的问句，我们一起来看一下。好，给大家一点时间准备一下，我待会儿请一位同学来说一说，林庚先生他是怎么通过问句来推进行文的。好，请你来说说看。
生：嗯，他先是提问了"木叶是什么"，就是说这个东西的定义。嗯，他是怎么关注到这个问题的呢？先从嗯屈原的《九歌》，"袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下"这句诗开始。从这句话开始，他关注到了"木叶是什么"。其实我们就可以说，它是一个提出问题的过程，关注到了人们或者说诗人们，他们喜欢使用"木叶"。
师：然后呢？
生：然后他问"我们在古代的诗歌中，为什么很少看见那种树叶"？就是提出了另一个概念。
师：哎，他提出了另外一个概念。我们一起回到课本的第几自然段？
生：第二自然段。
师：第二自然段，我们一起来看一下。这里他关注到了"木叶"，其实就是树叶吧。好了，那么我想问，为什么它不直接问"为什么单单树叶就不常见了呢"？它要中间再加上一个问题？
生：树是常见的。
师：树是常见的，哎，很好。树是常见的，我们来看这里他讲到的"后皇嘉树""桂树丛生兮山之幽""庭中有奇树"等等，这些诗句其实都告诉我们树是常见的。所以说在这里，他第一步他是跟什么东西进行对比？
生：树。
师：跟树叶进行对比，很好。跟树叶进行对比，以此关注到"树"这个字。我们说这是一个聚焦问题的过程。
师：好了，下一个问题呢？
生：嗯，他就要解释一下这个"树叶"为什么不常见。
师：啊，为什么树叶不常见？那什么东西是常见的？
生：树是常见的，而且叶也是常见的。
师：哎，叶也是常见的吧。在这里看到，"叶密鸟飞碍""灼灼叶中华"，叶是常见的。但是我们说"木叶"里面也有"叶"啊，说明什么？
生：说明他要解释一下"木"这个字。
师：哎，说明他要解释一下"木"这个字。其实就说明哪个词比较特殊？
生：木。
师：哎，"木"字比较特殊，或者说"木叶"这个词它本身具有一定的特殊性吧。好，请坐。先讲到这里，我们关注到"木叶"它是比较特殊的。
师：好了，那么接下来我们接着继续再往下讲。来，请你来说说看，它下一步是怎么说的？
生：下一步他说对比了一个诗句里面的"无边落木萧萧下"，他说杜甫没有省略那个"木"字，但是却省略了"叶"字，通过这个来说明"木"的重要性。
师：好，从这里通过"木叶"它的延伸，它衍生到了一个新的名词，也就是"落木"。从"落木"关注到"木"的特殊性是吧？对，嗯。好，接着再往下讲。
生：嗯，然后下一个问题，我们结合课本来看，下一个问题是，他说使用了这个"木"字，不怕死心眼的人会误认为是木头从天而降吗？然后下再下一个问题，就是提到了"木"这一个字的分析，然后这个字的来历。
师：嗯，在第三自然段，大家找到了吗？第三段中，他这几个问题，他问到"会怕死心眼的人误以为是木头从天而降吗？"还有我们关注到"木"字这一字的来历，"岂不大可思索吗？"可见"木叶"的特殊性更在于这个"木"字。
生：对，然后再下一个问题就是聚焦到了古代的诗人们是在什么场合用这个"木"字，才能构成更精妙的诗歌语言。然后作者引用了吴均的"秋月照层岭，寒风扫高木"，然后提出了"这里是不是可以用'高树'来分析问题"。
师：好，这里提出用"高树"来分析问题。那我们来看"寒风扫高木"，"高树多悲风"，这两句诗句是为了说明什么问题呢？
生：嗯，这两句诗句是为了说明"树"和"木"之间的形象的一个区别。就是说"树"它是更加的饱满湿润，而"木"就是带有一个落叶的因素，是更加空阔的。
师：好，这里其实就是又多了一重对比了。它在对比什么？
生：树和木。
师：哎，对比树和木吧。好了，那么它对比的结果是什么呢？
生：对比的结果是，"木"字本身含有第一个艺术特征，是落叶的因素。
师：好，这里关注到了"木"的第一个艺术特征，它包含了落叶的因素。这个在我们第四自然段的末尾，大家找到了吧？好，那我们说它有第一个因素，那也有第二个因素吧。这个"木"字，它的第二个艺术特征是什么？
生：木的第二个艺术特征是"木"字所暗示的颜色性。
师：好在第六自然段的开头，它这里提到了"木"字所暗示的颜色性。那什么颜色性呢？
生：木的颜色是透着黄色的。
师：哎，透着黄色的，还有什么特征？
生：是干燥的。
师：哎，是干燥的，这是它的第二个艺术特征。那么为什么会有这样的艺术特征？它的原因是什么？
生：是因为"木"字所含有的诗歌的暗示性。它这个"木"字会让人联想到干燥的、桅杆、棍子之类的。
师：用一个词来概括，应该是什么？
生：暗示性。
师：暗示性，大家找到这个词了吗？这个词其实在我们前文他已经讲到过了，在他讲第一个艺术特征的时候，已经提到了。在文章的第几自然段？
生：第五自然段。
师：哎，第五自然段。好，先请坐。我们一起来把第五自然段的开头，关于诗歌语言的暗示性一起来读一读。"要说明'木'字何以会有这个特征"，预备起。
生（齐读）：要说明"木"字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中的暗示性问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。
师：好，到此为止啊，我们可以看到，诗歌语言的暗示性，其实是林庚说明的一个重点吧。所以说我们说林庚，他通过"木"与"树"的对比分析，通过设问层层推进，然后呢解决了诗歌语言暗示性这样的一个问题。那么它最终的结论，除了诗歌语言具有暗示性之外，还有什么？在哪里呀？我们说找结论的时候，可以看一下每一段的开头结尾，或者是说全文的开头结尾。在哪里？
生：最后一段。
师：最后一段，我听到答案了。我们一起来看到最后一段，我们一起来把它读一下。"'木叶'至于'树叶'"，预备起。
生（齐读）："木叶"至于"树叶"，不过是一字之差；"木"与"树"在概念上原是相去无几的。然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。
师：好很好，这个其实就是我们解决问题的过程，树和木，它们在艺术形象领域是一字千金的。
师：好，那我们说，木和树是这篇文章的一个重点。那么如果要用AI生图的功能为教材《说"木叶"》来搭配一幅插图，那么"木"的提示词可能是什么呢？"树"的提示词可能又是什么呢？这里有个小小的提醒：AI的提示词，指的是用户输给AI系统的指令或者是问题。请大家先快速地讨论一下，寻找一下课本中的答案。
（学生小组讨论）
师：好，那么看到大家讨论比较小了，那我们来请一位同学来说说看。你来说说看吧。
生：嗯，"木"的时节是清秋。
师：在第几自然段？告诉大家。
生：嗯，在第六自然段。
师：嗯，第六自然段。然后它的特征呢？
生：它的特征是空阔、疏朗的。
师：嗯，在第四自然段。好在第四自然段，它提到了"木"是空阔疏朗的。然后它的颜色呢？
生：它的颜色是枯黄、微黄的。
师：哎，枯黄微黄的，在第六自然段提到吧。嗯，然后它的触觉呢？
生：触觉是干燥的。
师：好，触觉是干燥的。还包含什么？
生：包含着落叶的因素。
师：包含着落叶的因素，然后呢？
生：会让人想到离人的叹息和游子的漂泊。
师：这里是在哪里看到的？
生：这是在第六自然段。
师：嗯，第六自然段，"我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊"。好，请坐。
师：好，我们一起来把"木"的这个艺术形象的特征，我们把它投送给AI，让AI来试着生成一下，看一下填的是不是对的。好，那我们来让它生成。那么在生成的过程中呢，我们来一起探究一下"树"的艺术形象的特征。还是一样，我们请一位同学来说一说。好，你来说说看。
生：那个"树"的特征的话，在那个第六段，在第六段的季节是春夏之交。
师：好，春夏之交。然后特点的话？
生：特征的话，应该是第四段那个饱满的。
师：啊，第四段，跟空阔相对照，它是一个饱满的艺术特征。它的颜色呢？
生：它的颜色是褐绿色的。
师：嗯，颜色是褐绿色的。触觉呢？
生：触觉是湿润的。
师：触觉是湿润的，饱含水分的。还包含着什么？
生：包含着水分的繁茂的枝叶。
师：包含着水分的繁茂的枝叶吧，这个在哪里啊？"繁茂的枝叶"这个词在哪里？
生：在春夏之交，包含着水分的繁密的叶子。
师：哎，很好啊，在第五自然段也提及到了这个词，"繁茂的枝叶"。然后能让人联想到什么？
生：联想到……
师：其他同学可以帮帮忙，在第几自然段？
生：在第五自然段。
师：他说"树"和"叶"一样，都带有什么的联想？