师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。同学们，今天我们上课的课题是“用数据说话”。你觉得，在我们生活中，数据会说话吗？请你说。
生：你只要看了数据就知道，比如说一个公司，它有数据，你只要看数据就知道这个公司现在的样子了——它的业绩。
师：他的样子其实就是公司的业绩，你说可不可以？
生：可以。
师：李老师也带来了一个视频，这个视频是有关我们国家GDP经济数据的变化。请你认真地观看视频。
（播放视频）
师：好，刚刚我看到这位女同学，不仅为我们国家鼓掌，当我们国家的数据在后面的时候，她也发出了为中国加油的声音。你看完这个视频有怎样的感受？
生：觉得中国一直在进步，一直在努力地追赶着其他国家的经济水平。
师：对吗？请坐。你说。
生：我觉得，中国能成为第二大经济体，是因为美国在2008年的次贷危机导致的……
师：他了解很多，对不对？请坐。那我们再回到我们这个主题——从这里是不是看到了，用数据看到了我们国家经济在不断发展和提高，我们国家的实力在不断地增强？
生：是！
师：所以，这个数据会说话吗？
生：会！
师：是的。不单在国家、社会、学校，包括我们个人，其实很多数据都在说话。与此同时，数据还有其他的用途。今天我们就要用这节课，来学会用数据来思考，用数据说话。
师：请接着看。这个想得起来吗？
生：想得起来！
师：这是2019年——时隔一年——我们去社会实践出发的时候，袁老师找到的照片。今年还想不想去？
生：想！
师：很快，下个星期我们就可以安排了！哦，好，来，给学校掌声吧！
（生鼓掌）
师：请看。现在学校有这么多门课程，你能帮学校想出选择课程的合理方法吗？请你说。
生：呃，按每个投票，然后最高票数的就选这个。
师：他说的是什么意思？
生：投票。
师：来，你说。
生：根据每个人的爱好，根据每个人想去哪里，然后整体地看，选出最多的——投票最多的。
师：投票——也就是我们所说的，要开展一次调查，对不对？一次对全校学生的调查，从而生成数据。这两位同学都收到了意见——投票，调查出数据最多的，我就选那个。为什么要选最多的？我选最少的，不行吗？
生：不行。
师：你说。
生：多数——用数据决策出大多数同学想去的，这样我们就可以做出决策了。
师：是吧？好，谢谢你们，请坐。那接下来，我们就开展一次调查。不过，这个调查是有一些学具使用的，具体怎样使用要看清楚了再开展，不然你们就会找不到调查的路径了。
师：第一，每个学期我们有一个活动——“网络调查·数据分析”。组长先组织开展网络问卷，再完成表格的数据填写。各小组组长清楚吗？
生：清楚！
师：好，第一个清楚。第二个——我们怎么来进行网络调查呢？谁看得懂怎么进行网络调查？好，来来，同学。
生：就是……我们每一个人提交一个自己想去的地方，然后下面另一个提交的盒子，就是让我们组的其他人去提交。
师：你看，他把流程说清楚了。先做什么？
生：先查那个网址，然后进入五（3）班，参加“学校社会实践地点投票”，然后让小组的同学在那里选择。
师：你看，先点开链接。注意，第二个提交之后，有一个“提交另一个回复”——为什么要点这个？
生：因为它又会回到这个页面，给下一个同学填，不然的话又要再打一次。
师：他刚刚那个同学说得真好。一年只能填报一次，为什么不多选几次啊？
生：因为如果你一个人投了很多票的话，数据就会出现错误。
师：也就是数据会出现不真实，对吗？对不对？所以我们用数据说话，一定要保持数据的——
生：真实性！
师：真实性！这样的数据才能去说话。如果都是虚假数据，那就不能说话，对不对？如果清楚，现在信息员打开左下角“1”的网络链接，里面就有链接了。那么就开始小组的调查，并且完成活动一的简表。开始！
（生分组调查，师巡视指导）
师：等一下，来，今天玩儿的同学……刚刚说了，组长接着完成表格的数据填报。对，完成这第二题——数据汇总与分析。你们进行数据汇总分析了没有？
生：嗯，不错。
师：你开讲，你就直接写序号就行了，你就写个4号就可以了，2号……因为什么呢？你要把这个讲清楚。对，交流一下。
师：我要表扬第六小组啊，小组的合作做得真好！好，1、2、3——我表扬第二小组、第五小组，最佳配合小组！
师：好，哪个同学来代表你们的小组，汇报刚刚网络调查完之后你们小组的数据情况？好，我请这个小组。
生：我是第七小组的信息员。我们小组选择“爱国主义教育课程”的最多。我们小组预测，学校会选择开展爱国主义教育课程，因为我们是中国人，我们爱自己的祖国！
师：他把这样一种情感……我觉得要给他点个赞！有同学给他点赞，这是他们小组的分析。来，你们小组。
生：我们小组主要选的是“综合体验教育课程”，因为我们觉得偶尔放松一下也不错。
师：哎，同学们听完之后思考：现在有三个小组进行了汇报，你觉得对他们的分析要给什么建议？或者是你的思考？来，请那位男同学。
生：这是他的观点，你们认同吗？
生：不认同。
师：说你的观点，你说。
生：我认为综合体验教育课程，我们平时学习很累，放松一下很好。
师：你说。
生：我听他们小组——我看看他们讲的是什么啊——你看，他们小组选择2号，他认为综合体验教育课程能提升综合能力和反应力。
师：我说，听完这些小组，你们有什么思考，或者是建议？
生：休闲娱乐的话，星期六星期天都可以休闲娱乐，为什么一定要等到社会实践？
师：你说。
生：可以把所有数据统计在一起。
师：再说一遍。
生：可以把所有数据统计在一起。
师：我觉得他是最有思考的同学，把掌声送给他！他刚刚说的什么？我们刚刚在调查之前就商量过：我们为什么要开展调查？是因为要借助于数据来做统一、来做决策，让学校决定选哪个课程。当然，刚刚很多同学是用他们小组的想法——“我来选这一个”——但是，你们小组的想法能代表这个小组的想法吗？
生：不能！
师：不能。因为你们的数据毕竟代表的只是少部分人。所以刚才那位同学说，把我们全班的数据汇总起来，可不可以？
生：可以的！
师：请看——我要走远一点，因为电脑在这里——你们能看到全班的数据。我希望你们带着这个数据有所思考。你看，科技的力量，汇总起来了！谁能看得懂调查的数据？我喜爱的男同学，你可以上台指着说。
生：我们可以看到，选择“综合体验教育课程”的最多；然后“农工劳技教育课程”和“安全科普教育课程”是没有人选的；“创新创客教育课程”选的人数是最低的。
师：你看，他进行了数据的分析。你看，数据怎么说话？他进行了数据分析，从中我们看到了选择最多的是——
生齐：综合体验教育课程！
师：其中，“农工劳技”和“安全科普”在我们班是没有同学选择的。那我就问一下：有没有你的预设跟全班预设不一样的小组？
生：有！
师：来，除了这个小组，还有没有？
生：没有。
师：你看，他们小组预测是谁开的？
生：4号。
师：你们小组呢？
生：我预测是不会去4号人的，哈哈。
师：已经说好了的。好，数据背后有思考。哎，为什么他们小组预测不准确呢？
生：因为我们是大数据，他们是小数据。
师：是不是？因为我们汇总的是大数据，他们小组只是小范围的小数据。那再延伸一下——全校？那现在，哎，一升……
生：全校的数据……
师：那如果我把这个数据交给学校，学校能做决策吗？
生：不能！
师：为什么？
生：这只是一个班的决定，不是全校的决定。
师：那你觉得接下来该做什么？