师：同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。同学们，今天下午啊，咱们来学习一篇《谁是最可爱的人》。你们抓紧时间，把前边的这一段蓝色的字看到了吗？抓紧看一看，一边看一边画一画啊。再看一下课文注释一。
（生阅读课文）
师：好了啊，同学们都看完了。下面呢请一位同学到黑板上来，把这课文题目来写一写。谁来写？请举手。郭飞同学，来，写好你来。课文的题目还有作者啊，作者的名字。
（生板书：谁是最可爱的人 魏巍）
师：同学们看看，这个作者叫什么呢？啊，知道这个人吗？
生：知道。
师：这篇文章的文体是什么呀？
生：记叙文。
师：啊，它是记叙文当中的什么呢？
生：通讯。
师：记叙文不是文体，大家记住啊，记叙文不是文体，它是通讯，记叙文当中的通讯。大家画一画，那上面蓝色的字里边有吗？要画下来，画下来啊，记住它是记叙类的文章当中的通讯这种文体，这是它的题材啊。
师：这位同学，你先别下去。这位同学，过来过来。同学们，咱们看看他写的这个题目，你们发现有什么特点了吗？什么特点？啊，这个字不太均匀是吧，哈哈哈。还有呢？你比如说这个字，句有点怎么着？
生：太密了。
师：，有点太密了。孩子，以后要记住，写的字啊，要让它均匀，大小都一样。再就是字的距离啊，要安排得比较舒朗一点，因为我们的汉字写出来是很好看的，要讲究美观。好，你下去吧。
师：啊，咱们这节课呢，有三个学习任务，同学们来写一写啊。学习目标来了：第一个，学习这篇文章选取典型事例的写法，来写下来。具体是选取典型事例的写法。第二个学习任务呢，是事例之间的联系，这是第二个学习任务。第三个学习任务，我们来学习一下它的多种表达方式。多种表达方式，这就是我们学习这篇文章的三个任务。
师：下面呢，我们就进入第一个任务了啊。请同学们抓紧时间呢，来看看这篇文章写了几件典型的事例。啊，来，你抓紧看一下啊，写了几件典型的事例？只要你说一个数字就可以了啊，其他的先不用管。
（生阅读思考）
师：好了，请位同学来说。你来说，几件呢？
生：嗯，写了三件。
师：三件。好，同学们，你们和他一样的举手？三件？啊，好，你放下。和他不一样的举手？啊，老师我四件？五件有没有？有没有不一样的啊？都一样啊，都是吧？一样啊。好的。
师：好，下面接着有一件事情了：你把这三件典型的事例给他概括一下，概括出来，用一个简单的标题吧，好吧，简单的用一个标题分别给它概括出来。哪三件事？来，要写下来了，要写到这本书上。啊，第一件典型的事例怎么概括？第二件怎么概括？要写下来。
（生概括）
师：嗯，这个很简单，他明明应该学过。这边错了，必须得动手写啊，啊注意了啊，必须得动手写啊。写完的举手来，写完的举手，我看看。
（生举手）
师：你们互相交流交流好不好？来，没写完的和写完的同学都互相交流交流，来交流交流。四个人一组啊，四个人一组，交流交流。
（生小组交流）
师：好了，停下来！写完的举手！来，写完的举手！啊，大部分同学啊，还有的同学没举手。嗯，好，请放。哪个同学？老师我特别想说一说。啊，你特别想说一说？啊，行，来给你话筒。大家注意听，大家注意听他概括这三个故事，这三个事例啊，典型的事例，你看看他怎么概括的，和你概括的一样不一样，你要不要和他讨论？注意这些了。好，请讲。
生：嗯，我概括的第一件事情是“惨烈的松骨峰”。
师：惨烈的松骨峰？哦，惨烈的松骨峰。好，接着说。
生：第二件事情是“舍身喂孩子”。
师：第二个是“舍身喂孩子”？啊，好的。
生：第三件事呢，就是“艰苦的战场”。
师：第三个是“艰苦的战场”，是吧？是啊，好的好的。
生：老师，我和他不一样！
师：这位同学举手了啊。我对第三个，他觉得是“艰苦的战场”，我觉得稍微有点歧义哦。嗯，我觉得这里应该是“作者在防空洞中与战士的对话”。
师：哦，这个地点是什么？
生：防空洞。
师：防空洞，这个防空洞不好说，就是一个战场。当然从大的方面来讲，但是这特指的是个防空洞。嗯，啊，你纠正一下，叫什么？
生：防空洞中与战士对话。
师：防空洞中与战士对话？几个字啊？10个字是吧。它的概括的第一个故事叫什么来着？
生：惨烈的松骨峰。
师：你还想给他改一改吗？
生：防空洞内对话。
师：哦，防对话？这脸吗？很好，很好。
生：老师，我还要给他改！
师：哦，好，你那有话筒吗？没有啊？有有。
生：就是我觉得第二个，“火中喂小孩”不是战士喂小孩，我觉得应该是“战士救小孩”吧，因为他并没有牺牲。
师：哦，“战士喂小孩”改成“战士救小孩”是吧？啊，就是说这个小孩掉到水里去了，他把他给救出来了是吧？
生：冒火。
师：不是掉到水里去了？也许要改一改。怎么改？
生：呃，我觉得应该叫呃，“战士救小孩”吧。
师：哦，还是他掉到水里去了，把他救上来了，这不叫“战士救小孩”吗？可是你又说他没有掉到水里去，他是掉到——
生：他是在火里了。
师：那你应该怎么概括啊？
生：火中战士——
师：火中救小孩！对了，火中救小孩可以吗？同学们？
生：可以。
师：，这就好，这就清晰了，对吧？好，请坐。
生：老师，我还要给他改！
师：还有哪？有没有举手的？我看看。没有举手的啦？你干嘛不举手呢？啊对，先让他先让他来。你拿着话筒说啊，给他说。
生：我觉得第二件事情，他是点名了这个是谁救小孩，所以我们应该把这个“战士救小孩”改成呃，“马玉祥战士火中救小孩”。
师：啊，“马玉祥战士火中救小孩”？可以不可以？同学们？
生：可以。
师：“马玉祥火中救小孩”可以啊！
生：哦，你还有说的啊？
生：嗯，你来说。是我觉得这个“马玉祥火中救小孩”就觉得特别的繁琐了，就特别的啰嗦了。
师：是吧，哦，你想给他怎么改？改回来的？哦，改回来还是叫——啊，你不愿意出他这个名字？马玉祥是吧？啊啊，那咱干脆把那个“战士”去掉，“马玉祥”也去掉，同学们就叫“火中救小孩”，好不？
生：好！
师：那么“火中救小孩”几个字？来同学看，“火中救小孩”几个字？
生：4个。
师：那第一个故事能不能给我5个字啊？
生：no，哦。
师：第一步是弄脖子？我觉得第一个故事可以改成“松骨峰战斗”。
生：松骨峰战斗。
师：可以不可以？
生：不可以。
师：哦，不可以啊。听听你的理由。
生：为啥不可以用？
师：来，给他话筒。为啥不可以用？我就很奇怪啊。
生：第一个战场，他就是那个仔细描写战场的惨烈的。我觉得这次战役很惨烈，我觉得把这个形容词加上去，更能凸显战士们的艰苦。
师：对，说第几个故事呢？
生：还在第一个故事。
师：第一个故事是艰苦，准确来说是惨烈。第一个惨烈啊，那你再说一下，叫什么？
生：惨烈的松骨峰。
师：对，哦那个松骨峰很惨烈，对那个山很惨烈，那个山长得都都都都惨烈了，哈哈哈，山上环境，那个树很惨烈，那个土很惨烈。惨烈算个屁啊，那是什么？我说这个战斗非常惨烈，哦那就叫，那就叫什么战斗？
生：惨烈战斗。
师：哈哈哈，那惨烈战斗在哪里打的？在哪里？在哪个地方打的？哦，太繁复了哦，对呦呦太繁复了，所以我把松骨峰给去掉了，在这里同学们想一想，打仗有不惨烈的吗？
生：只要打仗就怎么着啊？
师：老师啊，我见过最惨烈的——
生：哈哈哈哈。
师：请坐请坐来吧。孩子，我告诉你啊，你没见过的多了去了，哈哈哈。是不是同学们？
生：是。
师：同学们，打仗都是残忍的。要明确我们概括的时候，要明确把这个地点要给他指出来，另外这个事是个什么事，我们要给他指出来。你看地点是什么呀？
生：松骨峰。
师：松骨峰在这里干什么了？
生：，打仗。
师：，松骨峰战斗。和第二个故事叫什么呢？
生：火中救人。
师：，对吧，很好。都是几个字？
生：五个字。
师：一个简练不简练？
生：简练。
师：有没有地点？有。有没有事件？有。好了，第三个故事谁来概括？，一个举手的。哦，那小伙子，你们拿着话筒，给他话筒。啊，你你来说。
生：我觉得可以把原来的“防空洞中对话”那个“中”去掉，也可以变得更加简便。
师：你去没去“中”？我哪知道你原来是什么呀？你先告诉我，把原来的“防空洞中对话”改成——
生：防空洞对话。
师：哦，“防空洞对话”。几个字？
生：5个字。
师：简练不简练？
生：简练。
师：有什么？
生：有地点。
师：有什么事件？
生：有事件。
师：对喽。刚才我在看同学们写的时候，我发现有一个同学写了一个“防空洞闲谈”。谁的举手？我看看。小伙子，哈哈哈。，你说他说“闲谈”好不好啊？你说。
生：呃，我觉得不是很高。
师：为什么不是很高？
生：因为他是在战场中那种——呃，现在场中就不能够忙里偷闲？我觉得应该是比较严肃。
师：哦，比较严肃。那你现在说说，你想不想改？
生：还叫“防空洞闲谈”好啊。
师：我觉得不好。在防空洞闲谈的话，就是有那种很休闲的感觉。
生：休闲一下多好啊，啊哈哈哈哈，不是啊，一直这么说。依然我刚说的产业，那么那么你，你再闲谈的话，你就你，你到时候人家场面就发生在你身上了呀，哈哈哈哈。
师：好好好，你说。
生：把“防空洞对话”改成“防空洞交谈”会好一些。
师：交谈啊？他闲谈，你跟他交谈啊？真实对话就不真实，是吧？哦，对话就不真实，而且交谈太真实了？有道理吗？
生：没有道理。
师：哈哈哈，没有没有道理。交谈可以，对话也可以，两个都可以，懂吗孩子？但是闲谈可以吗？显然不可以，不协调对吧？因为他所谈的是重大的事情，不是闲谈。
师：好了同学们，你看三个故事，我们都给他用五个字概括出来了。当然有的老师，同学们要问：老师，难道我以后概括都一定是用五个字吗？不一定，尽量的要，要简便。另外概括的时候要要注意两个什么事情？一个是地点，再一个是事件。啊你说人物写出来行不行呢？当然也行啊，不写没问题，对吧？
师：好了，下面请同学把这三个标题来给它写下来。哪个同学来写？请举手啊，这位同学吧，啊你先，你先等一下啊，后边那个同学来。其他同学来，抓紧调整，你概括的啊，抓紧调整，都按照我们刚才所说的那样来进行调整，记住了吗？孩子，记住了啊。
（生调整概括）
师：调整好了吗？你们说这叫什么能力？
生：概括。
师：我们学语文，要掌握很多语文方面的能力，而概括能力就是其中的一种能力。这同学要记住了啊，语文能力有很多，概括能力是其中的一种能力。
师：好，下面呢，这位同学在这写着，大家进入深入一步的思考。咱们第一个任务叫什么呢？咱们的第一个学习任务啊，学习典型事例，是吧？是。那么这里有一个词叫“典型”，对吧？典型。我要问同学们，为什么说这三件事是典型事例？为什么是典型事例？你们先交流交流，好吧？来来，你们说一说，互相交流交流。
（生小组交流）
师：好写完了。啊，好好了，同学们看啊，现在老师呢又要大家思考这个问题了。为什么说这三件事他都是典型事例呢？我给大家透露一个消息，当时魏巍啊写这篇文章的第一稿，写了20多个故事，交到编辑部的时候，编辑部说太多了，删吧。删了之后交给别人，不说还多，再删，删到最后就剩下了这三个故事。那么我们要思考了，为什么只剩下这三个故事呢？那我们说，他一定是典型的。那么他典型在哪呢？为什么说他是典型的呢？