师：同学们好！
生：老师好！
师：很开心又和大家见面啦！那刚才我们看了一小段的视频，你们谁能来说一说，你视频中印象最深的是什么？请你。
生：老师，我觉得视频中令我印象最深刻的是英歌舞。
师：为什么？
生：因为它很激情，很有趣，而且里面还包含了一些武术。
师：很好，请坐。你表达得很完整。那么今天这节课呀，我们要准备从我们这些英歌舞服饰的潮绣开始。哦，上课！起立！
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。
生：谢谢老师！
师：同学们刚才课前我们看到的视频里，刚才这位同学说到，他印象最深的是英歌舞表演。那英歌舞表演者身上的服饰，看看是什么样的？他们特别适合用一个词形容。你说。
生：老师，我觉得这些图片都很喜庆。
师：很喜庆，还有吗？
生：还有龙存在。
师：那你看看，这么喜庆，说明它的颜色怎么样？
生：很鲜艳。
师：很鲜艳。你关注到上面的花纹了吗？
生：关注了。
师：关注到了。请坐。其实呀，这些花纹就是老师刚刚说到的潮绣。这些潮绣在我们队员的身上会跳舞。我们这节课要看看老师带来的这幅潮绣，静静地在这里，准备给你们欣赏。
师：如果我要将这幅潮绣作品装裱起来，我用木条做这个相框的边框，请问我需要测量出什么数据？好，请你说。
生：它的长和宽分别是多长。
师：嗯，说的是长和宽，嗯，好的。长和宽，这位同学很有生活经验。那如果我测出的长是3分米，宽是2分米，我需要准备多少长度的木条？好，男同学，请你，话筒给他。
生：老师，我认为是2×3=6分米。
师：继续说完。
生：呃，就是这幅潮绣需要围边的长度。
师：围出这个相框的边框的总长度，是这个意思吗？
生：嗯。
师：好，那我这个总长度是6分米吗？
生：对的。
师：是的那其他？他说是的，有没有不同看法？好，请坐，你说。
生：需要乘2。
师：好，拿着说，响亮一点。
生：还需要乘2。
师：谁乘2呀？
生：6×2=12。
师：乘以--那你能给大家完整的解释一下，两道算式合起来表达什么意思吗？2×3只是表示一个--你的声音再响亮一些。
生：一个长和一个宽，嗯，等于6，还需要再乘2。
师：哦，你的意思是这个2指的是什么？
生：2指的是宽。
师：宽？那长指的这个指的是什么？
生：长。
师：其他同学有没有想法？好，没关系，请坐，你再想清楚一些。好，你说。
生：老师，我认为那个2分米是宽，3分米是长，长加宽的和乘以2，就等于它的总框的--
师：你刚说2是宽，3是长，2+3的和乘以2，对，求出的是什么？
生：总边长。
师：总边长也就是这个边框的总长度。同学们听明白了吗？欸，那么刚才这三个同学给的回答，发现同学们好像有点忘了，我们刚才讲到的是这个相框的边框怎么计算。那刚才第三位同学就帮助我们解决了这个问题，其实所求木条的总长度就是这个长方形相框的什么？看清楚啦！
生：周长。
师：那如果我还想要找到一块大小合适的玻璃照在相框里，我要知道什么信息？好，请你说。
生：它的总面积。
师：它的总面积哦，你还知道总面积呀！那我们这节课就来认识面积。那什么是面呢？来，好，你想说。
生：老师，我觉得面就是表面的一面。
师：表面，是吗？那谁的表面？
生：就是那幅画的那一块玻璃，整块玻璃的表面。
师：好，请坐。是呀，什么是面呀？刚才这位同学说的，这幅潮绣作品的这一整片，就是潮绣作品的面。那再看看这块黑板，黑板的整一片也是黑板的面，知道了吗？
师：好，那现在你能像老师这样，找一找你身边物品的面吗？找找看。好，请你。
生：老师，我们生活中的数学书也有面。
师：在哪呢？指给大家看看。
生：在这儿。
师：那你找到的就是数学书的--面积？面积？我们那么快就到面积了？还没有来。这个你找到了数学书的面，你指给大家看，你找到的是哪个面？
生：正面。
师：正面。这位同学找到了数学书的正面，大家一起摸摸看！好，拿出来摸一摸数学书的正面。好，放松。还有其他面吗？好，你说。
生：老师，桌面的面也是面。
师：哦，你找到了课桌的面。好，请坐。大家再一起摸摸看，有什么感觉呢？好，你说。
生：很光滑。
师：很光滑。那既然它很光滑，是不是也是平平的呢？
生：是。
师：哎，请坐。大家一起感受一下。那像这样平平的面，我们叫它平面。看看你的瓶子，那这是面吗？摸摸看，有什么感觉？好，你说。
生：老师，我感觉它的表面非常的光滑，而且很平整。
师：平整吗？
生：嗯--
师：好，那既然它--你摇头了？既然它不平整，说明它就是平平的，还是弯弯的呢？
生：弯弯的。
师：好，大声点！
生：弯弯的。
师：哎，是的。请坐。像这个瓶子的这一个面，它也是面哦，因为它弯弯的，我们把它叫做曲面。来，大家看看瓶盖，摸摸看，这是平面还是曲面呢？一起说。
生：平面。
师：摸摸底面是什么面？
生：曲面。
师：哎，是的。所以同一个物体可不只有一个面哦。那下面拿起你的数学书，看看除了数学书封面之外，还有其他什么面？和你的同桌说一说。
（生同桌交流）
师：谁想说？请坐好。好，你来说。
生：老师，我觉得还有侧面是平面。
师：指给大家看看，嗯，摸完整。还有吗？
生：还有背面也是平面。
师：嗯，接着说完，没有啦？还有补充吗？可以，好，你来说。
生：老师，我认为数学书里面的纸面也是面。
师：哦，它每一页都是面，那它合在一起就变成了一本一本书。嗯，那老师问的是，观察数学书除了封面之外，还有哪些面呢？好，那其实呀--请坐好，你可以再仔细地听老师说什么。来，刚才女同学找到了封面之外，他还找到了数学书的背面，还有其中的一个侧面。那只有一个侧面吗？
生：没有。
师：来，这是上面，下面，这个也是侧面，我们是在你们的左面。对啦！那数学书也不止一个面。
师：接下来我们知道了什么是面。想想刚才的黑板面和课桌面相比，哪个面大？一起说吧。
生：黑板面大。
师：哪个面小？
生：课桌面小。
师：也就是说面有大有小。面的大小我们叫面积。比如黑板面的大小就是黑板面的面积。大家一起读一读：黑板面--预备，读。
生齐：黑板面的大小就是黑板面的面积。
师：再来一次。
生齐：黑板面的大小就是黑板面的面积。
师：那什么是课桌面的面积呢？能像老师这样说一说吗？哈哈，请，话筒给他。
生：课桌面的大小就是课桌面的面积。
师：再大声一些。
生：课桌面的大小就是课桌面的面积。
师：嗯，比刚才响亮一些了，好，请坐。有进步！那什么是其他物体面的面积呢？我们再来举一些例子，像刚才这样说一说。好，你说。
生：老师，我认为纸面的大小就是纸面的面积。
师：不错。谁还来？
生：老师，我认为书本的大小就是书本的面积。
师：书本的哪一个面呀？
生：书本的平面。
师：你指的是哪一个面？
生：平面。
师：这是个平面，没错，它是书本的封面。来，再完整的说一次。
生：书本封面的大小就是书本封面的面积。
师：不错，规范了。好，那同学们，我们举了面积的例子，知道了什么是面积啦。那想想看，面积和周长一样吗？谁能用这幅潮绣作品说一说，它的周长在哪？面积在哪？好，请你上来。
（生上台）
生：它的平面在它的这里，它的周长在它的外边。