师：上课！
生：起立！老师您好！
师：同学们好！请坐！
师：今天我们又见面了。那在今天上课之前，我还想进一步地了解你们多一些。嗯，我们就来聊一个轻松一点的话题：你们有没有喜欢的运动项目？请讲。
生：我最喜欢的运动项目是打羽毛球。
师：哦，好的。还有谁想说？
生：我最喜欢的运动项目是打篮球。
师：还有吗？
生：我最喜欢的运动项目是跑步。
师：哦，还有同学想分享。那这样吧，我们从这位同学一直下去，一起来说一说。从你开始——
生：我最喜欢的运动项目是跳绳。
生：我最喜欢的运动项目是跳舞。
生：我最喜欢的一个项目是踢足球。
师：在上课之前，我相信下面的老师也很开心能听到大家对自己项目的介绍。所以，我觉得在上课之前应该给自己掌声——为什么给你掌声？因为我们有勇气可以站在这个台上发言，谢谢你们！是的。那待会我希望我们有更多的同学有勇气去挑战今天的课堂，好不好？
生：好！
师：那刚才同学们都聊到了自己喜欢的运动项目，可真多！其实在老师的学校，也有一项特色的体育运动。知道是什么吗？你怎么猜出来的？哦，很遗憾，我猜下面的老师应该听不到你的发言——因为我看屏幕上的小男孩正在拿着跳绳跳，你们观察到了吗？
生：观察到了！
师：真细心！那老师还给大家带来了一个视频，想看吗？
生：想！
（播放跳绳视频）
师：视频看完了，你有什么想说的？
生：我发现了，跳绳它有很多种，它有花式跳绳，还有普通的跳绳，它们跳得都很快，我都很羡慕。
师：哈，看，从你的语言里面，我感受到你对我们学校体育运动的肯定！那为什么我们学校的跳绳项目会这么厉害呢？它跟我们今天的这节课又有着怎样的关系？那我们赶紧进入今天的课堂吧！上课！
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。
师：刚才说到我们学校的跳绳可厉害了，其实这离不开平时的训练。除了平时的训练，我们每一年还会举办一次——大声点——跳绳比赛！
生：一分钟跳绳比赛！
师：是啊，关键信息可不能漏。那这是今年的比赛通知，看完了吗？没有老师任教的班级——五一班也要派一位同学参赛，可选谁呢？看来我们的配合要加强。那现在你能不能选出这位同学？
生：不能。
师：为什么？
生：因为我们都不知道他们跳了多少个。
师：那你们的意思是，还想要什么？一起喊出来！
生：数据！
师：还要什么？满足你们！
（出示数据）
师：现在你会选谁？
生：我会选唐子英，因为他跳……
生：我会选刘文川，因为他跳绳跳得又快……
师：嗯，因为他跳得很快。好像有点犹豫，能再一次说出你的选择吗？
生：我的选择是陈子豪……
生：我的选择是刘文川，因为他跳得最快。
师：这是他的想法。还有想说的吗？哦，大家都选文川啊？有没有不同的想法？
生：我选唐子英，因为他跳得也很快，只是比刘文川差了几个而已。
师：你好棒哦！他跟我们班的体育老师想的一样。为什么他俩都犹豫了？为什么他和体育老师都觉得文川和子英都有可能啊？
生：这里我认为是只显示了一天，可能后面几天，后面的人会越来越努力，然后他就慢慢地追上来了，而刘文川他可能会越来越下降，这个也说不准。我们需要用几天的数据来看这种趋势来选择人。
师：那我们回到回访一下，刚才选子英的，你是像他说的这么想吗？没有认真听？可能你要重复一遍，其他同学可要听清楚。他为什么会犹豫了？
生：因为他这里选的是一天的，而他可能需要一个完整的天数，要多几天，看他们的趋势。说不定那些成绩比较差的人可能会越来越努力，他们可能会慢慢追上来；而刘文川也有可能会越来越懒散，越来越下降。我们需要一个趋势来观察，而不是一天。
师：这次你们听明白他的想法了吗？
生：听明白了！
师：那为了让我们的选择更有说服力，你们还想要什么？大声说！
生：几天的数据！
师：又满足你们！
（出示一周数据）
师：那现在你又会选谁？
生：我会选择刘文川，因为他从3月17号开始，他的跳绳就一直保持在207个，而且在这几天他根本没有退步，而是越来越前进，直到3月23号他能进步到226个跳绳。
师：还有不一样的发现或想说的吗？
生：我会选择唐子英，因为他的最高成绩比刘文川多，他的最高成绩是236个，而刘文川的最高成绩只有226个。
师：除了文川和子英，其他的同学还考不考虑？为什么说得这么快？
生：因为看他们的最后一个成绩。
师：看他们什么成绩？
生：最后一天的成绩。
师：他说只看最后一天，合适吗？你们是因为这个原因不看其他选手了吗？
生：因为刘文川和唐子英他们跳绳的平均数比其他同学都要多。
师：你这样都看出来啊？
生：因为他们都是200以上的，其他同学几乎都没有超过200。
师：哦，你这样说我们就更清楚了。是的，体育老师在整理数据的时候，跟这位同学有一样的发现，发现文川和子英的成绩异常地高，所以把他们的成绩整理出来了。那结合七天的数据，你会怎么选？最后一个男同学。
生：我会选刘文川，因为刘文川的成绩比较均衡，每一天都能达到220多个，而唐子英他只有一天达到了236个，所以说我觉得选刘文川比较合适。
师：你们刚才听清楚为什么他选文川了吗？他用了一个词，他说他的成绩比较稳定——是吗？我听到的不是这个哎，你刚才说的是什么，同学，你还记得吗？是什么？
生：均衡。
师：均衡这个词是什么意思？哪里可以看出均衡？
生：我认为的话，均衡应该不是用在他的平均上，而是用在他稳步上升。他是一个处于稳步上升的阶段，选刘文川我认为这是对的。而唐子英我们可以看见，虽然他最高成绩是比刘文川高了很多，高了整整10个，但是他的这个趋势是上升下降，跟直升机一样，就是这个发挥稳不稳定也不确定。可是刘文川他是直线上升的，选刘文川可能会更稳妥一点。
师：你们发现可真多！而且我发现，你们已经在研究他们的成绩的特点了。体育老师其实在你们说这些特点之前，他还去研究了像这位同学说的均衡——到底两位同学的整体情况怎么样呢？你猜体育老师先去算了什么？
生：平均分！
师：大声点！
生：平均分！
师：大声点！
生：他们分数的平均个数！
师：是的，他首先利用我们四年级的知识去算了。想想他们的平均分会怎么样呢？怎么样？
生：一样的。
师：看来平均分没法判断了。那想一想，在平均分没法判断的情况下，刚才这两位同学提到的均衡、这位同学提到的趋势，有没有帮助到你的选择呢？别急，为了更好地看到刚才他们说的均不均衡、他们的趋势怎么样，我怎么样更直观地呈现这些数据，从而让大家更好地了解他们的特点？
生：画一个数值表。
师：他说的数值表，我猜应该是——
生：统计图！
师：是吗？好的，一起来看看！
（出示条形统计图）
师：结合这个我们学过的条形统计图，你会选谁？能看到刚才同学提到的一些特点吗？先跟你的同桌说说你的发现。选谁啊，选谁？
生：刘文川！
师：为什么？
生：刘文川，因为他都是稳定上升的，几乎没什么下降；而唐子英，他一会儿上一会儿下的。
师：你能描述你看到的稳定吗？一号坐姿，面向老师。谁来说说？好，最后一个男同学。
生：我会选择刘文川，因为他跳绳个数的成绩是处于稳步上升的，而唐子英的跳绳成绩是有点忽高忽低的。
师：他说的特点你们看到了吗？
生：看到了！
师：在哪啊？哪看出忽高忽低啦？你能上来描出你看到的忽高忽低吗？那想想，别着急——那想想对比子英的成绩，文川的成绩会有怎样的特点？
生：特别稳定！
师：别着急，伸出你的小手，我们跟着他一起来感受一下！
（生上台描画）
师：所以你的选择是——
生：刘文川！
师：现在通过他画的这个图，你们理解他刚才说的稳定了吗？
生：理解了！
师：看来简单的一条线，原来蕴含了这么重要的信息。而且你们在解决这个问题的过程中，你们已经在创造一个新的统计图了！一起来看看，认识他吗？
生：认识！
师：他叫——折线统计图。这个图里除了有我们刚才描出的线，它还有点。那这些点和线分别表示什么意思呢？把你的理解先跟你的同桌说一说。