师：好，你们把你们的书打开，书单拿出来。你可以先和你周围的同学啊分享也可以啊，多带的同学也可以分享一下你画的这个漫画。
（生互相分享漫画）
师：好，课前你们已经为喜欢的老师绘制了漫画形象。那么现在，杨老师请几位同学来上面分享，小爱同学猜一猜他是谁，说清楚你的理由。还有谁想出来分享呀？啊，张扬，请你来分享。
生：他是谁呀？
师：语文老师。
生：杨老师好。
师：说说你的理由，张扬。
生：呃，就是我看出来第一个应该是杨老师。因为他这个画的应该是穿衣风格应该是偏古代的，然后跟--哈哈哈，杨老师平时穿的可能也偏古代。
师：有没有同学不同的想法？你觉得这是杨老师？刘亦菲。
生：我觉得这个也是杨老师。
师：有不同想法。
生：从这个头发是卷的，而且比较长，到肩膀这里。可以，我觉得这个和杨老师比较像，所以我觉得是杨老师。
师：还有同学有不同想法？
生：sorry。
师：嗯，你觉得？
生：我觉得从哪看出这里是杨老师？他戴着眼镜。
师：戴着眼镜。好，张扬，你来分享一下，你画的杨老师有什么特点？为什么要这样画？
生：呃，我画的杨老师就是很像很像包青天，因为他穿了这种古代官员的衣服。呃，因为杨老师经常在我经常在，在我的同学闹矛盾的时候，呃，非常的公平公正，就是也不也不偏谁。
师：哦，原来杨老师在张扬的心中，是包青天的形象。好，有没有同学还想再来分享一下？黄宇辉。
生：this is who？
师：这是谁？陆海洋。
生：我觉得这个应该是英语老师。
师：英语老师？
生：英语老师的头发也像这样子，而且他看着非常热，就是坐在最--如果坐在最后一排，你的手指动了一下，也有可能，也有可能这样看到。
师：哦，有千里眼，他觉得是英语老师。同学不认同的？来，于维尼。
生：我觉得这个应该是我们的音乐赵老师。因为呢，赵老师在守我们五福的时候，就是后排同学在做什么小动作，赵老师都会呃，就是告诉，都可以说出来。
师：看来赵老师也有一双尖眼。那黄宇辉，你画的到底是哪一位老师啊？
生：我画的是语文杨老师。
师：老师说你的理由啊。
生：因为就是之前在延时课上，呃，就是就是我们班就有人在，就是坐在后排的同学，然后就是和他同学玩，然后杨老师就可以呃，立刻的就发现了他。
师：嗯，看来我们的所有老师，都有千里眼这一个特点呢。好，还有没有同学想再来分享的？陈子萌。
生：this is water.
师：苗天昊。
生：我觉得他应该是我们的体育老师。就是每次我去其他地方玩的时候，就是那个，就是体育老师就是不让我们去，然后后面我们偷偷去，他我们也能被看到。
师：所有偷偷摸摸的行为，都会被老师第一时间就发现，是吗？
生：是的。
师：好，还有谁再来分享？陈砚道。
生：就是--我看到他呢，这是谁呀？
生：傅士林。
生：我觉得这个是英语老师，因为黑板上他写了很多英语单词嘛。
师：他从英语单词就发现了这是英语老师。有没有同学不同角度的发现？郑思雨。
生：其次是他这里画了两幅图，第一幅图是音乐老师，他笑着；第二幅图是英语老师变脸了。所以我觉得，这里英语老师的性格是变脸非常快，所以这我觉得这里是英语老师。
师：哦，原来大家有一位会变脸的英语老师。非常好。
师：那看来每个老师在同学们的心目中，都有独特的形象。那么今天我们就要来学习习作2《漫画老师》。学习完了这一篇习作之后，我们要进行一个文字漫画展，把你们笔下的漫画老师以文字的形式展现出来，最终选择优秀的作品参展。你们准备好了吗？
生：准备好啦！
师：哦，那么关于漫画老师，你会怎么写呢？请同学们结合预习批注以及写作经验，和你的同桌说一说。
（生同桌交流）
师：来，听一听同学们关于漫画老师你会怎么写？陈砚道，来分享。
生：就是我觉得开头的时候，可以采用开门见山的方式，也可以设置疑问。开门见山是直接写你想介绍的老师是谁，然后设置疑问的话，我们可以先设置一个谜底，然后通过中间的描写，然后最后解答疑问或者不解答，让大家猜一猜。然后呢，中间部分可以从外貌、性格、爱好等方面写。然后外貌和爱好可以比较略写一些，然后性格要通过具体事例表现，可以比较详细。然后呢，总结的时候就是设置悬念来解答疑问，或者再写一个疑问，然后让大家去猜，或者你对这个老师的感受，你觉得他是一个怎么样的人，他的性格怎么样，对你好不好。
师：很好，是吧？很好。那么刚才他提出啊，开头设置悬念，结尾解答悬念，也就是一种首尾呼应的方式。好，那么除了刚才陈砚道分享到的开头和结尾的方式，还有没有同学有不同的想法分享？陈子萌。
生：就是，我来补充一下陈砚道的发言。我觉得第一自然段开头，我们可以写一些--可以自己编一些诗句，但是这些诗句我们一定要注意呢，要写出老师有呃，就是比较突出的特点。
师：哦，非常好啊，他提出了新的想法，可以引用一些诗句。那么像这样的结构叫做--总分总。好，总分总的结构。对于分写部分，有没有同学还有补充的内容？郑思雨。
生：我觉得在分写的部分里面，不只是可以写老师上课喜好这些，还可以写他在下课时候与我们同学，与我们同学发生的一些事，比如说赏罚分明，赏罚分明啊，老师的一些奖惩特点，还有就是在下课会带着大家玩游戏之类的。
师：这些都叫做相处的特点。那么刚才陈砚道说的时候，也说到了这些方面，后面还有一个"等"字，同学们可以去挖掘更多的方面来学习。
师：好，那结合刚才同学们的分享，我们发现老师的轮廓形象在大家心里已经有了初步的设想。那接下来，我们就要以具体事例为素材，描绘出一位特点鲜明的老师。你会选择什么样的具体事例来凸显这位老师的特点呢？请你结合之前我们所写的事例，和你的同桌交流。
（生同桌交流）
生：我会写他的--之后我们的英语老师，还是这种，也是面部表情，也是微笑的。所以我从这些呢，能看出这个，所以我从这些来，这个句式来得出，同学举手，是英语老师时而严厉，时而温柔的特点。
师：打字真认真。好，那老师请两位同学来分享自己的事例，佳佳同学边倾听边对比，说说对比两个事例，你发现了什么相同点和不同点。
师：好，请黄宇辉和张恒瑞来分享你们的事例。好，直接读。
生（黄宇辉）：呃，我的事例是我是写我们的语文老师。我的事例是：我们的语文老师有一双神奇的顺风耳。有一次教室里有些小动静，同学们小声说小话，搬东西的声音加在一起。老师正写着黑板字，突然停了下来，只见他皱着眉头，眼睛一瞪，大声说："一组有声音！有人在讲话！"那声音大得很。原来老师的耳朵就是顺风耳，能捕捉到教室里细小的声音。一组害怕极了，急忙安静了下来。
生（张恒瑞）：呃，我的具体事例是，呃，有一次延时课上，有一个人做了一个非常小的动作，在玩笔，杨老师立刻发现并让他站起来。上课的时候，坐在角落的同学和同桌玩橡皮，就算，就算讲台上有些人挡住杨老师的视线，杨老师也能发现。呃，就算是讲小话和做小动作的同学，离杨老师有千里之外，他应该也能发现吧，因为他有一双千里眼。
师：好，那么感谢两位同学的分享。其他同学思考，两位同学的示例有什么相同点？不同点？有想法举手示意，还没想法的，好和你的同桌说一说。
（生同桌交流）
师：好，请陶浩然同学来说一说相同点。
生：呃，首先这里我发现的相同点就是，他们的具体事例与特点都很符合逻辑。嗯，然后就是这里他们都用上了--
师：那你能不能具体的说一说，这个具体事例对应了什么特点？什么事例对应了什么特点？
生：就是他们这里，嗯，像黄宇辉的具体事例，就是就是可以看到下边的小动作，也就符合了他的特点--千里眼。以及张恒瑞的具体事例就是可以听，可以在嘈杂的声音中听到下边讲小话，这里就是也符合它的特点--顺风耳。我说完了。
师：非常好！这位同学找到了两位同学事例的相同点，就是他们有对应性。那除了相同点，有没有同学发现了不同之处？再来补充？你说。