师：同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。上课之前，我们先来分享一个关于破案的故事，各位小侦探准备好了吗？看这里啊，后面如果看不到，可以站起来看，也可以站起来走到前面看好吗？案件现在好像有点陷入僵局，我们都无路可查了，上千辆汽车经过，李红会上了哪辆车？现在是撒贝宁时间，敬请关注——盲区50米。李红没有出现在附近的监控里，他是不可能徒步离开的。在那段不到50米的盲区里，没有停靠的公交车站，李红不可能乘公交车离开，唯一的可能性就是上了其他的车。那我们在想，李红他要离开那个地方，他无非就是搭乘出租车，或者就是私家车。曾雷他们从监控里看到，当时经过这个路段的出租车只有20多辆，但是这些司机都表示没有搭乘过李红，也不认识李红。如果考虑李红是搭乘私家车的话，那么当天经过的车辆就更多了。面对这个时段通过的上千辆私家车，怎么才能知道李红是在哪辆车上呢？调取的这些监控录像，都很模糊、不清晰，就算李红上了这部车，我们也根本没办法看清楚。由于监控画面十分的模糊，再加上每一辆车都是快速经过这里的，要想从这里发现秘密显然十分困难。案情发展到这里，似乎很难推进下去了，一直跟进此案的曾雷更是焦虑不已。看懂了吗？哎孩子们，其实在视频里面，我们看到的来来往往的车辆，都是在进入盲区前和走出盲区后的情况，而在李红消失的这50米的路程里，摄像头是照不到任何信息的，所以才叫做盲区，明白了吗？
生：明白了。
师：那如何破案呢？我们接着来看。突然，一个念头出现在了曾雷的脑海里，通过计算每辆车经过这段距离用的时间，成功发现了线索。行人车辆在李红失踪的那条街上，距离是固定的，每辆车经过这个路段的速度也都是差不多的，所以所有的车辆经过的时间也应该大致相同，除非那辆车停了下来。因此如果哪辆车用了较长的时间，那这辆车就很是可疑了。用最基本最原始的方法来做，对着前后两个监控探头，给每一辆车辆计时。最终在这上千辆的汽车里，有一辆越野车进入了曾雷的视线，通过这段距离，正常的车辆平均用时在30秒左右，而这辆车比别的车多了20多秒，完全足够这辆车靠边停车，再带走一个人。哇！意料之外啊。哎警察叔叔是用上了什么知识破获了案件？小男孩，去找话筒来说说。
生：曾雷是用了其他车辆大约每分钟会走多少米左右，然后再计算每辆车从盲区出来的时间，对比发现了可疑车辆。
师：真好，你说的特别好，还特别有感情。的确看懂了，是不是？简单的说，用上了什么知识？
生：这用了速度的知识。
师：你看这多简练，掌声送给他，第一个发言的真好。还有吗？
生：是用了时间的知识。
师：其实除了速度、时间，还有那50米的路程。看来路程、时间、速度，在我们生活中还真的很有用啊。今天这节课，我们就来好好的认识一下他们，好吗？
生：好。
师：课前大家都思考了这个问题，都举例子了，对吗？谁愿意把自己的例子放到前面来，跟我们一起分享？真好，嗯都举过了，谁愿意来？掌声送给这个女孩，勇气可嘉，来到这来。在看他的例子之前，我们先约定一下，如果他的例子能说明小明速度快了，那我们就掌声通过，行吗？我们江南的孩子就是这么秀气啊，要鼓掌就大大方方的鼓。真好真好，谢谢你，请回。还有想交流的吗？谁还想说？女孩，来说说。
生：（分享例子）
师：可以没事儿，需要他解释解释吗？大家都点头了，那你到屏幕前解释解释。
生：在同一段距离里面，用的时间少，说明速度快。然后下一个例子是，在同一段时间里面，距离长代表速度快。
师：哎，听懂了吗？
生：听懂了。
师：鼓掌可不能随大溜，是真的听懂了才鼓掌的，听懂了吗？
生：听懂了。
师：那我问一问，他举了几个例子？
生：两个。
师：来分着看一看，谢谢你女孩，请回。我们先来说第一个例子，行吗？看得清吗？
生：看得清。
师：就第一个例子而言，路程在哪儿？时间在哪儿？怎么变了？所以速度快了？最后一个男孩儿，找话筒说话。
生：路程是100米，时间一个是20秒，还有一个是18秒，因为18比20小，时间变短了，所以可以看出速度快了。
师：真好真好，孩子们，如果他说的跟你想的一样，可以怎么办？可以点点头，告诉老师我们想的是一样的。如果他说的特别好、完美，我们可以怎么办？鼓掌，对不对？真好，他说的是你的意思吗？知音啊。第二个例子，谁能再帮这小女孩解读解读？路程在哪？时间是多少？怎么变了？后面的女孩，拿话筒来说。
生：路程一个是100米，一个是120米，时间都是20秒，第二个的路程是120米，比100米大，所以说它的速度快了。
师：真好看来你们是真的懂了。那我想再问问孩子们，我们的曲新锐同学，一下子举了两个例子，这两个例子他们的角度一样吗？
生：不一样。
师：那你能不能帮我们概括概括，角度不一样，都是从哪个角度来说明速度快了的？
生：这两个例子都是从时间和路程的角度来写的。第一个是路程是100米，路程不变，时间从20秒变成了18秒，时间变短了，所以速度变快了。
师：真好，数学的眼光，而且特别会概括，掌声送给这男孩。第一个例子，曲新锐同学举的是路程一定，都是100米，时间变得——一起说。
生：时间变得短。
师：时间越变越短，速度越快。第二个例子是什么角度？
生：第二个例子是时间一定，都是20秒，变的是路程，路程从100米变成了120米，路程变长了，速度变快。
师：你看你说的话，跟老师要放在这的一模一样。第二个例子是时间一定，路程越——
生：路程越长。
师：速度越——
生：速度越快。
师：我们同样是举例子，曲新锐同学一下子就从两个角度说明了小明速度快了，是不是很厉害？掌声送给小曲。哎回过头来，孩子们再看前一个例子，胡玉他的例子你能不能给他分分类，他的例子是从哪个角度说明速度快了的？看得懂吗？他的例子是从哪个角度说的？最后一个女孩。
生：是第一个角度，路程一定，时间越短，速度越快。
师：同意吗？
生：同意。
师：真好。你的例子是哪个角度啊？同桌两个人说一说。
师：好停。找着自己举例的角度了吗？看来呀要比较速度的快慢，我们可以路程一定的时候比时间，或者时间一定的时候比路程，对吗？哎那要是路程也不一定，时间又不相同，还能比吗？
生：能。
师：能吗？比如老师这有个例子，假如小明的速度，原来是24米用4秒，现在是30米用6秒，他的速度快了吗？路程时间都不同，还能比吗？同桌两个人商量一下。
师：讨论好啦，都交流好啦。怎么比？谁有想法？男生，旁边那个男生，谢谢你来说说。
生：就是用24米除以4秒，算出一秒钟能跑多少米，能跑6米，然后再用6米乘以下面的6秒，等于36米，36米比30米大，所以现在比以前快。
师：可不可以？能不能说明这个事？可不可以？
生：可以。
师：掌声送给他，真好。还有不一样的想法吗？男孩，到后面找话筒来说。