师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐。
生：谢谢老师！
师：好，接下来请同学们看一下黑板。谁能根据这幅图来说一说，讲一个小故事？
佩奇：今天老师给我们发了5块饼干，我给每个同学都发了大的那块。
乔治：好呀好呀！
佩奇：可是哪个最大呢？
师：那到底哪块饼干大？首先把它们请到我们的课堂。谁来说一说，你知道什么信息？
生：1号，它的长是4厘米，宽是3厘米。然后呢，2号，它的长是5厘米，宽是2厘米。
师：好，请坐。要比较它们的大小，也就是要比较——
生：周长？
师：比较它们的周长是吗？
生：面积！
师：哎，到底是比较什么？
生：面积！
师：实际上，就是要比较这两块饼干它表面的——
生：大小！
师：那你们用什么方法可以比较啊？刘宇轩。
生：数格子。
师：这里没有格子怎么办？
生：画格子。
师：好，请坐。还有吗？
生：重叠法。
师：重叠法？2号饼干比1号饼干的长要长，1号饼干的宽要比2号饼干的宽要长。那怎么办？
生：剪下来，把长的部分剪下来。
师：嗯，非常不错，请坐。但是我们这两个长方形呢，这个盒里面也没有剪刀。那也就是说，在我们要比较这两个长方形大小的情况下，要借助统一的测量工具。
师：好，我给每一个小组的同学啊发了一个小信封。好，接下来请同学们先看活动要求：第一，先猜一猜哪个长方形的面积大；第二，两个同学合作，借助学具摆一摆；第三，你测量完后，把结果记录在学习单上面；最后，完成的同学就请坐好，要梳理一下自己的思路，回顾摆的过程，等会儿肖老师请同学们来展示。
师：好，同学们，现在开始，同桌之间摆一摆！
（生小组合作，师巡视指导）
师：摆完的同学请坐好。1、2、3——表扬！表扬恒星冉玉林，表扬曾瑞，表扬胡思悦。
师：还有一个表格没有完成啊，下班？好，我来请这个同学来说一下啊。来，何一杰，跟你的同桌小吴来说一下，你们用的是什么方法？
生：用一平方厘米的——
师：刚刚有谁听明白了？
生：他说哪个格子多就是哪个面积大。
师：嗯，最后你们得出的结论是？
生：1号大，1号大。
师：我们来数一下，1号的这个面积有多少平方厘米？
生：12平方厘米。
师：2号饼干它的面积是？
生：10平方厘米。
师：所以——
生：1号饼干的面积大！
师：1号饼干的面积大，用小正方形摆出来的。
师：那刚刚肖老师在下面有听到有同学说，我的小正方形不够。啊，那怎么办？小正方形不够，我们可以数可以摆。如果小正方形的数量不够的话，你有什么办法可以解决？刘明。
生：可以借。
师：可以借，这是一个好办法。好，请坐。还有别的方法吗？
生：自己画。
师：自己画？那你能画的标准吗？
生：用纸画。
师：很好。肖建涵。
生：你这样，你那样做，那你接一行，下面的跟上面一行是一样的吗？那你就乘就行了。
师：呀，听懂了吗？
生：听懂了！
师：真的吗？再往水里走——哪个同学再来说一遍？肖建涵，请坐。
生：如果你算错了一排，然后下面两排没算，那你第一排数出来，然后下面两排再把第一排乘出来就行了。
师：乘3？
生：我乘了3。
师：sorry，请再做一遍。
生：就是如果你算出了一行的话，那你要把下面算出来，摁住然后乘3。它本来有三行，每一行就是4个，你只要把那是12吗，你就乘出来就知道了。
师：非常不错，请坐。听明白了吗？
生：听明白了！
师：掌声送给他！
（掌声）
师：小眼睛——
生：到老师！
师：那我们这是一个边长为4厘米的，长为4厘米，宽为3厘米的长方形。那它一行可以摆几个1平方厘米的小正方形？
生：四个！
师：一行可以摆4个，那可以摆几行？
生：三行！
师：你怎么知道的？
生：因为它是3厘米。
师：刘宇轩。
生：因为它说宽是3厘米，所以就可以摆三行。
师：三行，好，请坐。也就是说，我们在小正方形不够的情况下，我们可以只需要摆满一行——一行，它的这个长，和摆满它的宽。那也就是说，我们这一个小正方形啊，可以一行摆几个？
生：四个！
师：可以摆三行。好，看一下是不是三行？现在是几行了？
生：三行！
师：第一行是4，两行就是——
生：8！
师：三行就是——
生：12！
师：所以最后我们得到12平方厘米。
师：好，我们再来看第二块饼干，它的长是5厘米，宽是2厘米。也可以一个一个地摆，但一个一个地摆的话，你会觉得会——