师：上课！起立！同学们好！
生：老师好！
师：请坐。今天我们要一起学习一首古诗。古诗的题目干净利落地读它，预备--起！
生：示儿！
师：真好！这首诗啊，是南宋诗人陆游的诗，对吧？课前布置了预习，读这首诗读了吗？
生：读了。
师：我们一起来听一听，哪位同学先读给大家听？
生：我已经读过这首诗了，想读给大家听一听。
师：女孩子来。
生：示儿 [宋] 陆游。死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：真好！哇塞，你们这个班啊，真是了不得！第一位孩子站起来读一首古诗，不多一字，不少一字。更妙的是，他读这首七个字的古诗的时候，他有停有顿，你听出来了吗？七个字，停在哪里，顿在哪里？你最有发言权，你最近。
生：呃……是停在那个"九州同"那个地方，他强调了。还有"王师北定中原日"那个地方，他也是读的比较重。
师：你好像完整的绕开了我的问题。你要仔细听哦，我刚才说的是"停在哪里，顿在哪里"。你告诉他。
生：我是……嗯，停在"死去"、"元知"、"万事空"。
师：七个字的古诗，这样一停一顿读诗歌，给人听起来诗歌有……不要那么早的感情一说，就是感情，感情还没来呢。有什么？
生：女孩说，呃，我觉得他有节奏感。
师：对了！所以你看，为什么要停要顿？是因为有节奏。不止有节奏，那个男孩说我节奏前没听见，但是我听见他好像哪几个字读得特别重。我现在奖励你啊，再说一遍啊，我的问题听清楚了啊。
生：他"中原日"，然后"九州同"那两个地方读得还是特别的重，然后还有"王师"那个地方他也强调了一下。
师：哦，你果然听得比我们仔细一些啊。好各位，读得有节奏是古诗的第一步。当然读古诗不只要读得有节奏，还要读得什么？
生：古诗还要读得有感情。
师：有感情，感情怎么来的？你来说说。
生：感情可以从各个方面……从古诗就比如说可以猜猜他后面的背景。就比如说第一句"死去元知万事空"，有一个"死"字可以就说明人去世了，就可以把它读的低沉一点。然后等到"王师北定中原日"的时候，就是天子那个部队北定黄河那个部队的时候，就可以读的高昂一点。
师：哦，那么请你这样读读看。
生：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：他这样的说，这样的理解，这样的朗读，事实上是真正找准了中国古诗四句里边有一个很要紧的读书方法。哎，我们有一个词形容他，说读书要读得抑扬顿挫。这个词听过没？
生：听过。/没听过。
师：今天要听。那个女孩就想表达说，我可以把它读的抑扬顿挫，四句各有不同。真好！还有没有？对这个读这首诗，我……我还能读出其他味道来，有没有？
师：好，我们一起来试一试啊。节奏、抑扬顿挫，清楚了啊。"死去元知万事空"，那男孩说了，"王师北定中原日"来预备。"死去元知"预备起！
生：（齐读）死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：有点意思了。如果你把这首诗歌--因为诗歌我们知道除了节奏之外，它后边还有押韵，对不对？你知道这首诗押了哪几个字的韵吗？
生：你说"空"和"同"，它们押了"ong"的韵。
师：还不够，还有谁？
生：我想纠正一下，其实是"空"、"同"和"翁"都加了"ong"的音。
师：对的！"空"、"同"、"翁"都押了"ong"的韵，对吧？要把这个韵味也读出来。所以加上刚才的有节奏，加上刚才的抑扬顿挫，加上刚才的韵，我们来试试看啊。看我指挥啊，低沉的"抑"。"死去元知"来，我的手不停，你的字音不能停，听得懂吗？预备起！
生：（齐读，跟随老师手势）死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日……
师：嗯？"家祭"没看指挥？没看指挥，再来过。"王师北定"要看我指挥哦。"王师北定中原日"--
生：（齐读，跟随老师手势）家祭无忘告乃翁。
师：古人说的"绕梁三日"，就是你们那个声音绕啊绕啊绕，那个韵绕啊绕啊绕，明白没有？再来一遍。"死去元知"，现在把你们所有的感觉、感情都放进去了啊。"死去元知万事空"预备起！
生：（富有感情地齐读）死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：这是读诗！真会读诗！这个五年级的班了不得啊！当然跟那个孩子说了，说你要真读好这首诗，那不止读得有节奏、有韵味，那要读着读着和诗人什么呀？
生：（思考状）
师：没想好？那要读着读着和诗人……要和诗人的感情合二为一。比如说诗人在经历了怎样经过之后才会觉得这样这样才行。你看，这是我聘的助教啊，一说就说到点上。说合二为一，和诗人心心相印，心有灵犀。所以你看，读《示儿》我们还没到，我们刚才是从读诗的角度看。现在我们看从《示儿》的角度看，首先像那个女孩子建议的一样，我们要了解一下这首诗歌到底在说什么。各位，这首诗啊，对五年级的孩子来讲，明白如画，就像平常说话一样简单啊。最关键的是，这首诗编者还给我们许许多多的注释。现在请大家打开课本，哎，打开课本，琢磨琢磨每一句在说什么，大概在说什么，用你自己的话说一说。五年级了，应该有许许多多种理解古诗的办法。读懂了知道了，哪怕知道一句，也不嫌你少啊。举手示意。
（学生举手）
师：好，这男孩先来。咱们一句一句来好吧？
生：第一句"死去元知万事空"的意思就是……死去本来就知道所有事情都……嗯……没了，都没了，这叫"万事空"。
师：对吧？嗯，但我建议你，当我们去理解古诗的时候，有些时候我们要用自己的话去代替补充，才能把古诗说完整。你看，"死去了之后本来就知道"，那这个话就不准确。应该怎么说啊？"本来就知道死"？人死了之后……你对着话筒。
生：死去了之后本来就知道……人死了……
师：死去了后才知道？本来就知道人死去了，什么事情都空了。"都空了"哎，哎，眼睛看我，回答的挺好，把手放下，哎，很自信好不好？所以"元知死去万事空"，本来就知道，对吧？人死了，什么都没了。你看解释的很好啊，"万事空"什么都没了。第一句。第二句真的是明白如画看啊，"但悲不见九州同"。
生：他的意思是没有看到全国统一，非常的使我非常的悲伤。
师：悲伤，"悲"是悲伤。但是他少解释了一个字，少解释了一个字。就是呢，他没有解释那个"九州"。"九州"是……
生：嗯，就是呢，中国的九个州……啊不对，代指全国。
师：嗯，"九州"代指全国，他也说了。当然你说的这个"九州"也很有意思，九州是中国古代的一个称呼，对吧？除了知道"九州"可以代指古代的中国，还可以说我们中国古代还可以叫什么？还可以叫什么？
生：呃，我觉得还可以叫"中原"。
师：中原，诗歌当中就有。所以"九州"跟下边的"中原"一个意思。还有吗？还知道中国古代被称为"九州"、"中原"……
生：好像还只……好像还有"华夏"这个称呼。
师：是的，不要好像，就有"华夏"这个称呼，也叫"中国"，对吧？啊，但是没解释哪个词？大家没听出来。"九州同"人家解释了，没解释"不见"。什么？"不见"？"但悲不见"的"不见"？
生：没有见到。
师：没有见到，这个他也差不多解释了啊。你说说没解释"但悲不见九州同"我的……但没有解释"但"作什么解？
生：呃，它应该是"可是"的意思。
师："可是"的意思。所以这句话的意思是：可是没有看到全国统一，使我非常的悲伤。嗯，只是因为没有看到全国的统一，使我非常悲伤。这个"但"作"只是"解比"可是"还要准确。所以你没有注的，赶紧注一注，"只是"啊。为九州不同而怎么样？悲伤。哎，请问除了悲伤，这个"悲"可以做"悲伤"解，你认为他除了悲伤还有什么？来来来，举手说话。
生：除了悲伤，他可能还有一点……除了悲伤，还有悲愤和愤慨。
师：嗯，悲愤、愤慨。还有一点？
生：还有悲痛。
师：还有悲痛。被他们说了，还有吗？悲伤、愤慨、悲愤、悲痛，还有点什么？临死之际依然没看到……依然没看到，可能还有一点可惜。
生：可惜、失落。