师：上课！
生：起立！老师您好！
师：同学们好！请坐！
师：这节课，我们继续来学习《叶圣陶先生二三事》这篇课文。我们先来回顾一下上节课所学，在上节课中，我们首先明确了学习这篇课文要解决的核心问题是：作者为什么要写叶圣陶先生。为了解决这个问题，我们先明确了作者张中行的身份，以及他与叶老之间的关系，接着，我们依次概括了文中围绕着叶老所写的八个材料，并且明确了叶老身上具有待人厚和律己严这两个特点，最后我们也研读了文章的开头，了解了本文的写作缘起。在今天这节课上，我们继续围绕着这个核心问题展开学习，要理解作者为什么要写叶老，我们就要从文中推断出叶老对于作者张中行的意义，这就需要我们在概括材料的基础上，分析材料之间的关系，推断这种关系背后的意义，进而做出我们的思考。
那么分析材料之间的关系，有一种方式，我们可以从材料的分类入手，那具体的方法，我们可以先打开学习任务单，结合学习任务单上的提示，以及老师的具体讲述，我们一步一步来熟悉，等我们搞清楚了方法以后，再来展开我们的学习。我们先来聚焦文中的前5个材料，首先请大家自选角度，将这5件事分为两类，分类可以用思维导图来呈现。接着请大家借助一组关联词，把这两类材料的主要意思连缀起来表述，并借此来判断这两类材料之间呈现怎样的关系。最后请大家通过这种关系，来推断作者要表达什么。每位同学至少要完成一组导图加后面的表述，如果你能从多个角度完成多组导图，那你就更值得点赞。现在大家把要求听明白了吗？那我们可以开始动手。
师：好，我们一起来交流一下，我们先请第一幅图的原作者来进行他的表述，我们大家来听一听。
生：我将五个材料分为了两类，分别是叶圣陶先生对待我和叶圣陶先生对待别人。我用关联词连缀起来是：无论叶圣陶先生对待我，还是对待别人，都十分宽厚。我从中读出了叶圣陶先生对所有人都十分宽厚。
师：非常好，你的表述完整规范，而且结论精确，我们其他的同学，也要学习这样表述的方式。我们第二组是这组是谁做的？刘易阳，来，你来表述。
生：我将文章的5个材料分为两类，一类是叶老的长期行为，另一类是叶老的偶然行为。用关联词连缀起来表述是：无论是叶老的长期行为，还是偶然行为，都是无时无刻、始终如一的。所以我从中得到的结论是叶老的待人厚是无时无刻、始终如一的。
师：好，是无时无刻待人厚，也就是每时每刻都待人厚，是吗？好的，请坐。刚刚两位同学已经进行了表述，接下来第三组关系，我想请一位其他同学来表述一下，谁愿意来试试看？
生：叶老无论是和人交往还是做文字工作，他都待人厚，这体现了他在所有方面都待人厚。
师：好的，第一步先是将材料分为了和人交往和文字工作，你的结论是叶老在所有方面都待人厚。好，最后一组谁愿意来试试看？你来试试。
生：叶老无论在普通情形下，还是特殊情形下都待人宽厚。我的结论是叶老在所有情形下都待人宽厚。
师：好，请坐。我们刚刚通过将五个材料分类，并且依次梳理了这几组分类之间的关系，那我们得到了这样一个结论：叶老的待人厚是对所有人，是在每时每刻，是表现在生活的所有方面，是在所有的情形下。由此我们可以提炼出，叶老的待人厚具有怎样的特点？
生：由此可见，叶老的待人厚是不分情形的、每时每刻的、一以贯之的、一如既往的待人厚。
师：好，你用了一些这里的词，也有你自己由此而推断出的结论，我关注到你运用的一以贯之、始终如一这些都是很好的推断。好，那么此时我们再来关注到文章第三段的这一句话，这是这些材料的一句总起句，那么我们刚刚的这个结论，即叶老的待人厚是一以贯之的，他是无例外的、无条件的、无差别的待人厚，这个结论证明了这句话中的哪两个字？那么我们一起来朗读这句话，重读“无不”两个字加深体会。凡是，预备起。
生：凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。
师：好的，作为与叶老交往颇深的张中行先生，自然也深受感动，那么，在这种感动之中，我们来推断，叶老对于张中行而言有怎样的意义呢？
生：叶老对于张中行先生人生的道路有启发。
师：请坐，还有吗？
生：张中行先生因为叶老的影响，在为人方面向他学习，所以叶老对于张中行的为人产生了影响，是张中行为人方面的楷模。
师：好，那我们这一层意义，其实也正是作者写叶老的原因之一。我们来小结一下这个部分的学习，我们刚刚读到的这个结论，是怎样一步一步推断到的？谁愿意来回顾一下我们刚刚的学习环节、学习过程？
生：首先我们对材料进行了分类，利用关联词组织语言，感受到了叶老的待人厚是一以贯之的，随后我们便了解了叶老这个品质对于张中行的影响。
师：好的，请坐。我们是这样通过材料的分类，进而推断分类背后的关系，以及关系背后的意义，来一步一步读到这个结论。那么除了这一点之外，叶老对于张中行而言还有什么意义呢？还有什么原因促使他写下这篇文章呢？我们继续来研读。
接下来，我们要关注文中的后三个材料，首先请大家来思考，这3个材料之间有什么关系。这个问题可能无法一蹴而就，大家可以根据这样两步提示来一步一步的做，我们可以把发现记录在学习任务单上。好，我们也来分享一下、交流一下吧。
生：我选用的关联词是不仅……还……更……，叶老不仅主张简明如画为佳文，还重视文风简洁，更追求完美、重视细节，明确做和作的分工。所以我觉得这三个材料之间是递进关系，第一个材料和第二个材料都是他的主张，而最后一个材料则是叶老对于细节上面的身体力行，从主张到自己去做这样的行为，是由说到做，做更加的难一点，所以是递进关系，实践比主张更难能可贵。
师：好的，请坐。好，还有其他的想法吗？琳琳，你来。
生：我也认为是递进关系，我写的句子是：他不仅对自己的文风方面有要求，主张写文章要简明，还在小细节的方面也十分注意。因为有的人只注意大的方面，而不注意小的方面，但是叶老他既注意大的方面，又注意小的方面，小的方面是更容易被人忽略的。
师：好的，你不但把理由和结论讲清楚了，我关注到你还用了一组转折关系的关联词来表述你的结论，好的，请坐。那我们接着来思考，从这种递进的关系中，我们又能读出叶老的律己严具有怎样的特点呢？
生：叶老的律己严是精益求精、言行一致、一丝不苟的。
师：好，其实啊第六段当中、第八段当中的第一句话，也印证了大家刚刚读到的这个结论，我们一起来读一读这句话。在我认识的一些前辈和同辈里，预备起。
生：在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。