师：上课，起立。
生：老师好！
师：同学们好！向后转，向老师们问好。
生：老师好！
师：大点声。
生：老师好！
师：好，请坐。同学们，你们给我推荐一位你们班写算式比较快的人，是谁啊？
生：（推荐）
师：这位？行，那给你。你就不用练习本了，这个当练习本行吗？好，我给你找一支黑笔。其他同学都在练习本上来解决问题。好吧，那我们就准备开始了。不讲话啊，尽可能写大一点。
生：（准备）
师：今天这节课，吴老师跟你们一起来解决问题。开始：一年级的小朋友入学了，这张画面熟悉吧？
生：熟悉！
师：右手有三个黄气球，左手有一只蓝气球。快写呀，就是表示合起来。写大点！能大就尽量大，还得快。
生：（书写）
师：完了吗？什么意思？小儿科，小儿科，再来。4只气球，飞走了一只，快写呀。
生：（书写）
师：等于4？你太慢了。随便贴在黑板上，他快，换。你快啊，这都是一年级的知识，你还不快？写大点，离得远一点。好，没问题吧？
生：没问题！
师：好，再来。写大点，写大点，写大点，我相信你。完了，我真痛快。这小伙子，有没有不会的？
生：没有。
师：都会？好的，再接着继续。都是这个吧？要不是的你可说啊。看，曹冲称象的故事听过吧？
生：听过！
师：听过了，看着啊。大象又被赶下去了，谁来了？
生：石头。
师：结果一称石头，石头，石头，称了这么多次，6次它就是谁的质量？赶快列式，不计算，只列算式。这得写小点了，要不然写不下了。写瘦了点，胳膊是大字眼。行，都得给我写一下啊。做完了，你做的什么法？
生：加法。
师：加法？都加在一起了是吗？那你做完了，我再来一题。你们都做完了吗？快点抄，刚才要是15，快点啊，写大点。
生：（书写）
师：最后的结果等于几？你不用算了，我告诉你，2,108。你都算出来了？真棒，2,108。没错，你给我们写上等于2,108。还有，刚才这个题，再回去。就是2,108，就这个题。假如我说：哥哥有15张，弟弟有12张，哥哥比弟弟多12张，这会列式吗？
生：会！
师：列呀。这也会列式？真棒，真快，小伙子。谢谢您帮我们粘上啊。完了吗这个？
生：完了。
师：接着啊，接着。接着这是大家都熟悉的啊。听我说，不急了，看这。你爱列什么式子就列什么式子，但是你列出的式子得让大家猜一猜，你求的是什么。先把题目看好，这事好好看题目，不着急呢。看这说的是星期六参观博物馆的事，对吧？
生：对！
师：星期六上午来了多少人？中小学生来了，成人下午成人，星期日又来了，上午成人，下午学生成人。我相信同学们能在这样一个数据表中列出许多不同的算式，对不对？
生：对！
师：你爱列什么式列就什么式，一人先列一个看看，开始。（列式中）同学们都完事了吧？你看就这么一个表格，你们怎么写出这么一大堆式子呀？这些式子都什么意思？解铃还须系铃人，我们来看看这些式子。先说是一，咱们这样啊，是谁谁就赶快跑过来。一二三四五，前五名先过来，站在那快。一式是谁的？大声地读。
生：我写的是周六上午参观人数，94是中小学生加94+101=195人。
师：他求的是什么？谁读懂了，你来。
生：他求的是上周六上午中小学生和成人一共有多少人。
师：对了，你干的就是我想表达的。真高兴，读懂别人就是学习啊。这个，94+72，来大屏幕。94+72=166人，猜猜我求的是什么？快找人。
生：这是周六中小学生上午和下午一共的。
师：对的就掌声一下。你猜对了。三号，快来，说，读你的式子。
生：94+85+120+101。
师：这个算式是什么意思？
生：94加85再加123再加100……我的数学搞错了。
师：没关系的，也能说事儿。真有人，你说什么？我的什么？我的算式是什么意思？你刚开始跟我说什么？我的是什么？我的顺序好像是跟黑板上的不太一样。没事没事，这几个数求的是什么？94+85+123+101，求的是什么？能知道吗？那个男生说。
生：他求的是星期六上午中小学生和成人的数，和周日上午中小学生和成人的数。
师：对了！这小伙子我真爱你。你看，没有顺序不顺序的事，你怎么列式都行啊。还有吗？来这个，哎，这个不一样，101-95，101-95=6人，猜猜我求的是什么？
生：贾阡陌求的是周六上午比下午成人多多少。
师：不确切，你求的是周六上午成人比下午成人多多少人？行不行？
生：行。
师：那接着，这是谁的？五号。
生：94+101+72+95等于……
师：张悦鹏求的是周六下午中小学生和成人，加上下午中小学生和成人来了多少位？一共来了多少？
生：我求的是周六参观人数，上午中小学生和成人加起来，下午中小学生和成人加起来，周六一共来参观了多少人。
师：跟他说呀。
生：对呀，人说的就是这个。
师：这小姑娘真棒，你的声音最洪亮，都没有这个麦克风，你的特别棒啊。这是谁的？快，六号，读题。
生：102+85。
师：猜猜我是怎么想的？
生：他求的是我，我就是我求的，没人求我求了，求的是星期日下午和上午中小学生一共有多少人。
师：谢谢你猜对了。这是谁说？你们都猜了没有？猜完就回去录完了。这些咱还猜吗？嗨，都会了吧？
生：都会了！
师：这事难不难？
生：不难！
师：不难咱不说了行不行？
生：行啊！
师：行也行吧。那我再考你们一个吧，考你们一个。我考一个16，考16，16这有了是吧？那我考一哪个？你们挑一个。
生：十，十。
师：考一十，十没有，考一十。求的是什么？来一起说。
生：100111+9+9+123+114。
师：谁看出他求的是什么？都知道？你不知道？那你说。
生：求的是星期六和星期日成人一共多少。
师：真好！还想看？这有没有事？
生：没事！
师：没事咱就不讨论了，好不好？
生：好！
师：过！我就喜欢你这小伙子，他干都过了，都过了啊。好了，我知道你们还写了很多算式，不说了同学们。接下来黑板上乱糟糟的这些算式，我们要想研究研究这些算式有什么样的特点，你们说用什么方法？首先要干什么？
生：整理一下。
师：那不着急，那我再给一个式子行不行？
生：行！
师：再给一个式子啊，这还有一个式子呢。这个式子你们会列吗？
生：会！
师：会列啊？你还是你用那个纸列，其他用练习本列。这个式子也列上，快。1小队有5名男生，二三小队各有4名女生，问这里一共有多少人？好了，就求这。写完了没有？这个好，这个这也没事吧？真快，简单啊。你这个算式简单点，它就是有没有比他更简单的算式？他这样列，那你行，你快列，列一个简单的。好，都会列吧？谢谢，赶快再来一个。是这么列的吗？这题会不会？
生：会！
师：这方法也会吧？
生：会！
师：好，再来一个。桌上有两盘苹果，每盘4个，有3盘梨，每盘5个，一共有几个水果？列综合式啊。一盘有4个，有两盘，写大点你啊，得几哈？这都会吧？
生：会！
师：有没有不会的？我就问你们有没有都会？嘿，最后得几？
生：23。
师：对，对吧？
生：对！
师：行了，那就不做了。有没有不会的？都会停了。黑板上的算式越来越多了，我们现在要想研究这些算式有什么特点，你们提个方法。最重要的一个方法，我们怎么来研究这些算式的特点呢？咱们首先要给这些算式怎么样？干嘛？简单说。
生：要进行分类。
师：真好，大家看看怎么分类？按什么分？
生：按运算分。
师：那你来吧，你过来。你想怎么分？还谁愿意分？谁愿意过来分？来，女生来，就是你旁边的男生，你也是主人，过来，站在那。你们三个先给这些算式相相面去啊，大家也相相面。我们想研究这些算式有什么特点，你们想怎么分类？4个人一小组，3个人组，讨论讨论，你想怎么分？看跟他们分的一样不一样。好，开始，一块分类去。哎，你过来啊。可以按四个数，或者四个数分一类，两个……哦你想这样分。各位，你想怎么分？哦你想这样分。我给你们报告点信息啊，刚才我听了三个小组，有的小组说这么分类，说的按照运算法分，加法的一类，还什么减法的一类，还什么乘法的一类，除法一类。哎，除法一类没除法的。这么这是一种分类。还有一个人是，是你说的吧？他说的两个数加的一类，三个数加的一类，四个数加的一类，不是两个数或者两……只要是两位数相乘或者相加的一类，4位数相加，他按几位数分。你们觉得这么分好，还是按照刚才你们说那个加法一类、减法一类？我不知道，你接受这意见吗？
生：接受。
师：事实好不好？你两位也好，三位也好，不都是加吗？所以咱就按运算分，可以吧？
生：可以！
师：你们去帮帮忙，小姑娘去帮帮忙，看能分完了。分完了？那你画画，哪是一类的呀？啊这个是，是这种综合算式是一类？不是综合算式吗？这种，这种的，有加有乘，先贴到那儿去。去把这个去贴到那儿去。乖，这俩你们单挑出来了是不是？然后呢？
生：然后我们再把两个数加起来的一类。
师：你们同意他这么分类吗？
生：同意！
师：两个数加起来的分一类，那三个数加的呢？再分一类。那行，这都是两个数的？这不又有两个数，又有三个数，到底什么意思？咱们怎么分？先把两个数加的分一类，是吗？
生：对。
师：那就分吧。你这分的，你说的跟分的不一样啊。这不是两个数加的分一类吗？是对不对？
生：对。
师：那分呀。然后把三个数加的分一类，是这意思吗？那分呀。这个三个数加不在这呢吗？两个数加搁那，那你说这分哪啊？再分来，来来来，扣上哎，往往上接着走。这分类很重要的。那这这个分哪啊？两个数的，分那。看你们弄得整齐一点啊，分那这个。这个呢？你拿着这个，哎分到这。这个算数，摆齐了，这个往上摆。那你们这还没分类呢，这还有呢。分类都不能遗漏啊。那3+1分哪啊？不也是两个数？那去，你去。你看人家，看他们这么分，行不行？