师：今天我们继续学习第21课《古诗三首》。上节课学的两首诗，谁会背？第一首请你来。
生：《出塞》唐·王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
师：很好，背诵正确，而且还有一点感情。第二首谁再来试试？最后一个女孩子。
生：《凉州词》唐·王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
师：好的，请坐。乱世出英雄，在王昌龄眼中，英雄的形象是？
生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
师：在王翰的眼中，英雄的形象是？
生：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
师：那么在李清照的眼中，英雄的形象是怎样的呢？请同学们捧起课文，自己读四遍，前两遍注意生字，后两遍注意节奏。开始读吧。
生：（自由朗读）夏日绝句，宋·李清照。生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
师：都读完了。同学们，你们觉得这首诗谁最需要老师的帮助？你直接说。
生：我觉得是苏月。
师：苏月，来试试看好不好？老师和同学们都会帮你，拿着话筒，其他人认真听。
生：《夏日绝句》宋·李清照，生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
师：怎么样？掌声鼓励，真棒。尤其是这两个生字，第一个读"杰"，第二个读"雄"，苏月同学读得非常正确。接下来我们读古诗，不仅要读正确，还要读得有节奏。我想请苏月同学推荐班上一位同学来读一读，能不能读得有节奏？你推荐谁？
生：（苏月推荐同学）
师：好，就请你来读，你负责读得有节奏。其他同学思考他读得有节奏的秘密是什么，待会儿我们来评价。开始。
生：《夏日绝句》宋·李清照，生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
师：真棒。听出来了，有节奏的秘密是什么呢？请你说。
生：停顿。
师：比如说这是一首五言绝句，五个字在哪里停顿呢？
生：是"生当"后面顿一下，然后是"作人杰"。
师：每行的第二个字后面做停顿，是这样的吗？
生：对。
师：同意吗？
生：同意。
师：哦，有了停顿就有了节奏，这样读起来就朗朗上口了，是吧？还有什么秘密能够让古诗读起来不仅朗朗上口，还悦耳动听呢？请你来说说看。
生：要押韵。
师：什么叫押韵呢？比如说这首诗当中韵脚是什么？
生：就是第二句最后一个字和最后一句最后一个字。
师：是这两个字，它们的韵母都是"ong"，所以这两个音相同的时候就叫押韵，读起来就有节奏了，朗朗上口，悦耳动听。同学们，这样押韵的字，我们读的时候要注意把它加重和拉长，就显得更有节奏了。想不想试一试？我们来合作一下，从诗题开始，你们读上一行，我来接作者，然后一行接一行，会吗？
生：会。
师：准备，一起来感受一下停顿和押韵，可以看着屏幕。预备，起。
生：夏日绝句。
师：宋·李清照。
生：生当作人杰。
师：死亦为鬼雄。
生：至今思项羽。
师：不肯过江东。
师：有没有感觉到老师对节奏和韵脚拉长的处理？交换一下，你们也来感受一下，读出味道来。我先开始。
师：夏日绝句。
生：宋·李清照。
师：生当作人杰。
生：死亦为鬼雄。
师：至今思项羽。
生：不肯过江东。
师：有味道了。诗读了好几遍了，你知道这首诗的主要人物是谁吗？
生：项羽。
师：跟老师一起写这个字，左边是一个"工"，最后一笔是"提"，右边是一个"页"，最后一笔是"点"。一起读。
生：项羽。
师：谁能用一句话来介绍项羽？我请这个男孩子。
生：项羽是秦朝末年起义军的一位领袖，后来和汉朝的刘邦争夺天下，形成楚汉相争，最后失败自杀了。
师：能告诉我们你是怎么知道的吗？
生：我看了诗旁边的注释才知道的。
师：你们也看到了吗？这种读诗方法非常重要，我们要关注古诗旁边的注释。关于项羽有两个成语，你知道哪一个？
生：我知道"破釜沉舟"。
师：说说它的意思。
生：就是项羽把船沉了，把碗也砸掉了，不让士兵后退，只可以前进。
师：结果呢？
生：结果成功了，士兵们奋勇杀敌，打败了秦军。
师："破釜沉舟"表达出项羽怎样的一种形象？
生：项羽有勇有谋。
师：不仅勇敢，而且还有策略、有智慧，是吗？真好。上面一个成语，谁来说？
生："拔山盖世"，是赞美项羽力大无穷，体现了项羽非常勇猛的英雄形象，他能把山都拔起来。
师：讲得真好，请坐。同学们，关于项羽的故事太多了，那么在这首古诗当中主要写的是什么事儿？是第几句？
生：第四句。
师：刚才有同学说了，我们一定要关注注释。注释当中第四句有一个词叫"江东"，你们能看懂吗？老师找了一张地图，在芜湖和南京这一段长江的东边就叫江东，再加上后面长江的南岸这一大块地方都叫做江东，明白了吧。然后你再来读一读这首诗的注释，结合注释，思考这首诗的主要内容是什么？也可以发挥想象，演一演人物间的对话。自己读一读吧。
师：怎么样？谁来说说看这件事情的主要内容是什么？我请这个女孩子。
生：我认为这件事情的主要内容是项羽在输给刘邦之后，觉得无言见江东父老，就没有再去江东。因为他觉得没面子，所以就自杀了。
师：同学们有没有发现，她后来补充的是事情的结果，这必须要交代。她前面交代了项羽跟刘邦斗争失败，这是事情的起因，再把经过加起来，就是一个完整事情的主要内容。很好。同学们，如果让你来演一演人物的对话，你会不会演呢？老师加了一个图，这是项羽，这是另外一个人，谁来演项羽？谁来演那个反复劝他的好心人？那个男孩子来演项羽，那个女孩子来演好心人。其他同学读一下故事的起因和结果，共同配合一下。故事的起因是，项羽在与刘邦的斗争中失败，有人劝他。开始。
生：你趁着船回去，也许有一天你还可以东山再起，去看望你的家人呢。
生：可是如果我回去了，这么多江东子弟都战死了，我肯定对不起江东父老呀。
生：可是如果你回去了，那你就可以东山再起，夺得天下，让那些江东父老们做大官，为他们报仇雪恨。
师：如果是项羽，还会有什么补充吗？你来。
生：如果我是项羽，我会说不行，我没有脸回去见他们。那么多江东子弟都在这场战争中伤亡了，而我却一个人逃了回来，我会遭世人的唾骂和嫌弃。
师：掌声鼓励这三位同学。请坐。同学们，刚才你们读了注释，发挥了想象，还演了这个过程。我们班有同学把"不肯过江东"读成"不能过江东"，老师跟他说了之后，他说意思差不多。你们觉得意思差不多吗？你想说。
生：如果是"不能过江东"，可能是去了江东会有什么后果要承担。但"不肯过江东"是指他自己不想过去，他想留在这里陪着江东子弟们，而不是逃跑。
师：到底能不能过江东？
生：能过，但是他不想过，这就叫做"不肯"。
师：从"不肯"这个词当中你体会到什么呢？先请大家把这个词圈出来。由"不肯"你体会到项羽怎样的形象？你先说。
生：我体会到项羽宁死不屈、顽强的精神。
师：非常棒，这个词老师特别欣赏。还有谁补充？
生：读了"不肯"以后，我感觉项羽像敢死队队员一样，有着坚定的决心，绝不像胆小鬼一样逃回江东。
师：真好，掌声鼓励。联系前两句诗，你们能不能从前两句诗当中看看跟主要人物和主要事件有没有联系？有没有发现？
生：我觉得第一句诗跟项羽有联系。因为项羽很英勇，当时的人应该都知道项羽这个名字，他在军事方面是杰出的人才，所以"生当作人杰"夸赞了项羽的英勇。项羽刚出来打仗的时候很厉害，才能跟刘邦一决生死。
师：他刚才讲得有一个地方特别好，他说项羽是杰出的人才，就是这里所讲的"人杰"。同学们跟我一起写这个字，"杰"也是生字，上面是一个"木"，下面是四点。一起读。
生：人杰。
师：这里的"杰"就是杰出的人才。第一句联系得非常好。第二句诗不仅跟项羽有关系，还跟这件主要事情有联系。你来说说。
生："死亦为鬼雄"，就算是死也要当鬼中的英雄。项羽宁可战死也不愿意逃跑，所以用的是"不肯"，而不是"不能"。
师：他刚才说鬼中的英雄就是诗当中哪个词？
生：鬼雄。
师：跟老师一起写这个字，"雄"笔画比较多，要写得紧凑一点。一起读这个词。
生：鬼雄。
师：原来在诗人眼中，项羽就是"人杰"，也是"鬼雄"。李清照所写的这件事，其实都是在赞美项羽。谁来把这首诗读给我们听，让我们感受一下作者的这种强烈情感，这个男孩子。
生：《夏日绝句》宋·李清照，生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
师：声音响亮，情感充沛，尤其是"不肯"，最能表达项羽这种英雄气概，就像所说的宁死不屈。读的时候像老师这样念，"不肯过江东"，起。
生：不肯过江东。
师：这种感觉就对了。在李清照看来，项羽就是一位英雄，你们都同意吧？可有人不同意，而且还是历史上的名人。有的人说他是英雄，有人觉得他是暴君，有人说他充满豪气，有人说他目光短浅，就"不肯过江东"这件事，有着完全不同的观点。不信你们看学习单的第一题，谁来读一下合作学习的要求？声音响亮一点。
生：借助注释理解这两首诗，你最赞同哪位诗人的观点？小组选其中一首研究，说理由并推荐代表汇报。