师：同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。孩子们刚才的小游戏，是不是有点意犹未尽的感觉？想不想来点更刺激的？
生：想！
师：现在老师带同学们走进游乐场，保证让你们玩得开心。不过老师有两点小小的要求：第一，在玩的过程中，伸出你的手，跟着这些游乐项目动起来；第二，视频结束马上端正坐姿，以最好的状态进入今天的学习。能做到吗？
生：能！
师：来吧。（播放游乐项目视频）孩子们，在刚才的游乐项目中，你最喜欢哪一种？来，第九组这位女生，用上话筒。
生：我最喜欢摩天轮，因为我可以坐上摩天轮去看美丽的天空。
师：嗯，它是怎么运动的？用手比划一下。
生：它是这样旋转运动的。（比划）
师：哦，这样的。还有哪些项目的运动方式和它比较相似呢？来，这位女生，你说，用上话筒。（递话筒）
生：转转杯和旋转木马。
师：你们同意吗？
生：同意！
师：它们都是怎样运动的？
生：旋转！
师：用手比划一下。（学生比划）像这一类的运动方式，在数学里面叫旋转。
师：那其他几种运动项目呢？你说，孩子。
生：它是平移运动的。
师：能用手比划一下吗？（学生比划）这样的。还有吗？
生：还有跳楼机、缆车、滑草，它们都是这样运动的。
师：那像这一类的运动方式，在数学里面又叫什么呢？
生：平移！
师：今天，我们就一起来学习旋转与平移现象。
师：每周一，我们都会举行庄严的升旗仪式。在升旗仪式上，国旗上升的运动是什么现象？
生：平移！
师：谁用手比划一下？孩子，你来。
生：（比划向上）
师：哦，这样的。那除了用手势比划以外，我们能不能用一种简单明了的符号来表示呢？什么样的符号？来，孩子，你说，（递话筒）
生：可以用一个向上的箭头来表示。
师：嗯，不错的想法。还有其他想法吗？（稍停）嗯，那好吧，我们就用向上的箭头来表示。那如果国旗下降呢？来，孩子，你说。
生：用向下的箭头表示。
师：你们觉得呢？
生：可以！
师：如果物体的运动用静止的图片来表示，你能根据已有的生活经验来判断它是怎样运动的吗？
生：能！
师：没有信心？
生：能！
师：请大家闭上双眼，想象一下窗户滑动时的运动轨迹，用手比划一下。（学生比划）好了同学们，请睁开眼睛。如果也用符号来表示，什么样的符号比较合适呢？来，这位女生。
生：用横着的……
师：什么？说完整。
生：我们可以用一个弯曲的箭头来表示。
师：有不同意见吗？来，孩子，你来。
生：我的意见是，箭头往左边或右边。
师：你们觉得呢？
生：可以！
师：向左和右的箭头。这一次箭头应该怎么样呢？来，这位男生，你说。
生：斜着的箭头。
师：有不同意见吗？你说，孩子。
生：向左下方的箭头。
师：哦，左下方，说的更准确。好吧，我们用向左下方的箭头。
师：这三种物体的运动都是平移现象。观察一下它们的运动轨迹，有什么共同的特点呢？来，第三组这位男生。
生：它们都是在同一条线上……呃，同一条线上移动。
师：嗯，还有想说的吗？来，这位女生。
生：而且它们移动的物体上面都是平的，不是弯曲的。
师：嗯，用一个准确的词，它们都是怎么样的？
生：直的！
师：非常好，抓住了“直”这个关键词。是的，像红旗、推拉窗等物体，沿着一条直线运动的现象，就叫做平移。孩子们，齐读一遍。
生：像红旗、推拉窗等物体，沿着一条直线运动的现象，叫做平移。
师：（出示图片）这里面有平移现象吗？来，第二组戴眼镜的男生。
生：玩滑梯是平移现象，小猴从杆子上滑下来是平移现象，推积木也是平移现象。
师：嗯，他说到了三个，非常棒！而且他在说的时候表述很清楚，每个都有动词，比如“玩滑梯是平移现象”。一定要有动词，比如“玩滑梯的人”或者“滑梯上人的运动是平移现象”。这个谁能用准确的语言描述一下？来。
生：推积木是平移现象。
师：嗯，非常好。还可以说“积木的运动是平移现象”。总之一句话，一定要让它“动”起来。那小猴呢？来，这位男生。
生：小猴子往下滑也是平移现象。
师：还可以怎么说？
生：小猴子的运动也是平移现象。
师：非常棒，掌声送给他！
师：那生活当中你还见过哪些平移现象呢？来，这位女生。
生：开门的运动就是平移。
师：开什么门？关和开什么门？我们教室里面的门是吗？来，孩子，你说。
生：开关推拉门就是平移现象。
师：说的非常棒！还有吗？你说，孩子，用上话筒。
生：我们玩玩具车，这样推就是平移现象。
师：玩具车的什么是平移现象？
生：玩具车的运动是平移现象。
师：（出示玩具车）我们看这里有一个玩具车，玩具车的什么是平移现象？它的车轮是平移现象吗？
生：不是！
师：它的什么？来，孩子，你说，（递话筒）
生：玩具车车身的运动是平移现象。
师：说的非常清楚，掌声送给他！
师：现在我们以小猴子为例，仔细观察小猴平移前后的图形，它的什么变了？什么没变呢？请同学们小组讨论，一分钟开始！（学生讨论）好了孩子们，时间到。谁愿意来分享一下你们小组的讨论结果？来，你来。
生：小猴平移前后，它面向的方向没有变。
师：咦，他找到了一个关键词——方向！对了，小猴在平移前脸朝下，平移以后脸还是朝下，说明方向没变，非常好！还有补充的吗？来，你说，孩子。
生：小猴的位置变了。
师：嗯，位置变了。还有吗？
生：小猴子的形状没变。
师：不错。还有吗？来，这位女生。
生：小猴子的大小没变。
师：孩子们，恭喜你们透过现象发现了本质。请一位声音洪亮的孩子把我们的发现大声读出来。你来，孩子。
生：物体或图形在平移后，只是位置发生了变化，大小、形状和方向都没有变。
师：嗯不错，大小、形状、方向都没变。也就是说，物体在平移前后的图形是可以互相重合的。
师：（出示图形）那下面哪些图形通过平移可以互相重合呢？第三组这位男生。
生：就是那只鸟……
师：说完整。
生：这只鸟通过平移可以互相重合。
师：你们觉得呢？有不同意见吗？
生：没有！
师：孩子，请你上来验证一下。（学生拖动图形）
师：对，真的是这样。那其他几个呢？行吗？来，你说，孩子。
生：两个熊猫的头通过平移可以重合。
师：有不同意见吗？来，孩子，你说，（递话筒）
生：它们不能重合，因为两个大小不同。
师：到底谁是正确的？你来验证吧。（学生操作）
师：能不能互相重合？
生：不能！
师：那是为什么？
生：因为它们大小不一样，大小发生了变化。
师：这一个呢？（出示另一图形）这一次，我想请第六组派一位代表来。（学生上台）你说你认为？