师：同学们，他俩见过吗？
生：见过。
师：什么印象，请你说一说。
生：我对牛的印象，牛是老实憨厚的，不管多么辛苦，它也不会抱怨。而鹅经常会啄人，很顽皮很可爱。
师：嗯，有了印象。我们今天就来聊聊他俩的事儿，之前布置了预习，效果怎么样呢？一起来看一看。这两个词谁来读？好，请你。
生：林格儿、金葵淑。
师：嗯，这两个都是我们课文里头的人物。好，这一排谁读？请你。
生：摸肚子、捶牛背、握拳头、摔酒瓶、掐脖子。
师：这一排读的都是描写动作的词语，很准确。我们再来看看这一排，都是表示声音的词语，谁来模仿学一学？请你。
生：嘎嘎、哩哩哩哩、啪嗒啪嗒。
师：哦，你们家养过鹅吧，学得很像啊。好，词语读准确了，课文内容知道吗？同学们默读课文，思考课文围绕牛和鹅写了哪些内容，开始。
（过了一会儿）
师：好，我看很多同学把自然段的序号标上了。读完了，课文围绕牛和鹅写了哪些内容？谁能简单说说？好，请你。
生：大家好，我觉得课文首先写了我们不怕牛，怕鹅；然后写了课文中的“我”被鹅袭击；接着是金奎叔来救“我”；最后是我们改变了对鹅和牛的看法。
师：谢谢你，请坐。根据他的发言，我来梳理一下，“我”不怕牛却怕鹅，后来谁出现了？帮“我”赶走了鹅，于是改变了“我”对牛和鹅的看法。好，同学们，课文写了这样的内容。那我们再来看，课文旁边的文字是什么呀？谁知道，请你。
生：大家好，我觉得是批注。
师：批注，见过吗？
生：见过。
师：什么时候见过，想一想？好，后面那个女生说。
生：我觉得是在我们三年级学《总也倒不了的老屋》的时候，旁边有预测的批注。还有之前的《夜间飞行的秘密》和《呼风唤雨的世纪》，都有问题的批注。
师：批注我们都不陌生，以前都见过。那批注到底可以写些什么呢？谁来说？好，请你。
生：我觉得批注可以写我读了这一段之后提出的问题，还可以写对这一段的感受、这一段的写法，以及读了这一段之后获得的启发。
师：他说呀，我们可以从这些方面写批注，对不对？好，那是不是这样呢？我们看一看，我们的课文一共有5处批注。同学们现在读一读这5处批注，看看它是从哪些角度来写的。
（读完后）
师：读完啦，谁来说说？好，请你。
生：我觉得第一处批注应该是提的问题，因为我在这第一处批注的最后面看到了一个问号。我觉得第二处批注应该是写法，因为这里用了一个“写”字。第三处和第四处批注都加了“啊”和“了”这样的感叹词，说明这是读者在读这两段时所有的感受。第五处“看来鹅并不可怕，只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”，这里有“看来”这个词，所以我觉得这是读者读了这段后所感悟到的道理。
师：你不仅会读书，还会思考啊，同学们把掌声给他。来看课文里的5处批注，刚好跟我们说的不谋而合，问题、感受、写法和启发，对吗？好，批注见过，从哪些角度去写批注也知道了，那怎么写批注，会吗？
生：会。
师：真的会？
生：真的会。
师：那不试试？课文写了“我”不怕牛、怕鹅，到底怎么不怕牛、怕鹅呢？一起来看一看。默读三四自然段，一边读一边做批注，开始。
（过了一会儿）
师：好，同学们，刚才我发现有两个同学的批注做得特别好，一起跟大家分享一下，好不好？待会展示到谁的，谁就站起来，先读一读你的批注，然后告诉大家你是怎么想的。请看看第一个，这是谁的？好，请你。
生：首先，我的第一个批注是“这些词让我发现了孩子们胆子大”，我圈的是动词“拍、摸、触”，还有“骑、搬”，后面还有“掰牛角”，因为这些孩子敢掰牛角，还敢骑到牛的背上去，我觉得这些孩子的胆子特别大，所以他们不怕牛。第二个批注，我圈的词是“眨眨眼，把尾巴甩几甩”，我觉得牛眨眼，说明它的耐心非常好，不管人怎么捉弄它，它都无所谓。
师：好，我听明白了。你把这些关键词语圈出来，表明你是从这些词语读到了这样的想法，所以在读的时候，把关键词语向大家解释一下，这样就更清楚了，是不是这样的？好，这些显示孩子们胆子大，其实也是不怕牛，而牛是什么态度啊？无所谓，它不攻击人。你还写了一句，你读。
生：牛好能忍呐。
师：哦，你是想说牛很能忍受，我刚才听到你用了一个词，叫什么？
生：捉弄。
师：对，是不是？好，我们不怕它。你继续说。
生：第三个问题是作者为什么怕鹅呢？我圈的词是“远远、安全的地方、碰到个绕个大圈子才敢走过去”。
师：你有了自己的问题，很会读书。你看他从这样的两个自然段中，不仅能把做批注的依据标出来，同时还从不同的角度提了另外一个问题，是不是？好，谢谢你，很会读书，此处我们掌声给他。好，下一个，下一个是谁的？好，请你。
生：我从“一点不害怕，拍他的背，摸他的肚子，用树枝去触他的屁股”这里，可以看出作者不怕牛。
师：好，停一停。我发现了，不知道同学们发现没有，其实他和刚才那个同学异曲同工，他们读的都是这一部分，圈出来的词也一样，但是他俩的批注一不一样？看看上面这个同学是怎么写的，上面这个同学是“孩子们胆大”，再来看这个同学，“不怕牛”，是不是角度不一样啊？你看同一段文字，能有不一样的写法和体会。好，你继续。
生：然后，我从“总是远远的站在安全的地方，才敢看它，还要绕个大圈子才敢走过去”，从这里我就提出的是：鹅真的有这么可怕吗？
师：他也提出了疑问，鹅真的有这么可怕吗？边读边思考，谢谢你，请坐。同学们，刚才我们听了这两位同学精彩的分享，你对做批注有没有新的认识？请个同学来说说。好，请你。
生：我知道了，做批注要在你要想做批注的那一段中圈出关键的词语，还要多角度的思考，从不同的方面来做批注。
师：我听明白了，他很会听，也很会思考，我们首先把掌声送给他。大家听到了没有？其实他说了两点，第一点，圈画关键词可以让思路更清晰，找到依据；第二点，可以多角度来。刚才的几个同学就是这样。那么真的只有这些角度吗？哎，我听到有同学在摇头。是的，你在阅读的过程中，也许还有很多其他适合你的角度都可以。看来做批注是有窍门的，这窍门你们掌握了吗？
生：掌握了。
师：真的掌握了吗？
生：真的。
师：那我们就试试看吧。写了“我”不怕牛、怕鹅，“我”有多怕鹅呢？有一次“我”还遇到鹅了，会发生什么事情呢？我们一起来看。好，请你读一读学习要求。