师：哈哈，戴上维吾尔族的小帽，阿凡提的故事讲起来。同学们，从前有一个财主，他想嘲弄阿凡提，就把阿凡提和许多朋友请到家中，还买了许多哈密瓜来招待大家。他不停地让大家吃，自己却悄悄把吃剩下的瓜皮推到阿凡提面前。等大家都吃完了，他才故作惊讶地对朋友们说："朋友们，你们快来看，阿凡提面前堆着一大堆瓜皮，他比我们每个人都吃得多，他可真嘴馋呀！"
生：（听故事，产生反应）
师：朋友们听了财主的话都哈哈大笑。可是阿凡提此时却不慌不忙，对朋友们说："朋友们，你们来评评理。你们看我吃瓜还把瓜皮剩下了，再看我们的财主，他连瓜皮都吞进肚子里了，一块瓜皮都没剩。你们来说说谁最嘴馋呀？"同学们，都听懂了吧。其实在我们祖国广袤的土地上，还流传着许许多多的民间故事。在新疆有聪明机智的阿凡提，在云南有美丽善良的阿诗玛，在广西有歌如泉涌的刘三姐，在杭州，白蛇传的故事把西湖的美景映衬得无比瑰丽，在甘肃，九色鹿的传奇伴随着一代代人童年成长的足迹，在内蒙古地区，猎人海力布的故事更是广为流传，走进了我们的课本，走进了我们今天的课堂。今天，让我们继续学习第九课，请齐读课题。
生：猎人海力布。
师：上节课我们已经初步学习了课文。这节课请同学们回顾课文，以小组为单位梳理情节，写到卡片上，并按照一定的顺序摆放。请同学们从资料袋中拿出卡片，小组合作。（同学们开始小组合作）好了，同学们，我们来看看这两个小组是怎么梳理的。来，请你先向大家介绍一下。
生：我写了4个部分，救龙女是第一部分，得宝石是第二部分，知灾难是第三部分，劝搬家是第四部分。
师：嗯，也就是按照什么样的顺序呢？
生：我是按照事情的发展顺序。
师：说清楚了，是按照事情发展的顺序去摆放的。来，请你向大家介绍一下你的思路。
生：我先把救龙女作为起因放在了最下面。得宝石是因为救了龙女才得到的，所以放在救龙女的上面。然后是知灾难，知灾难是不好的事情，所以放在比救龙女还往下一点的地方。劝搬家是本文的高潮部分，就放在了最上面，变石头是非常不好的结局，就放在比知灾难还要往下的地方。
师：不同的思路会有不同的呈现方式。哪位同学愿意借助你的情节曲线图，简要地给我们复述一下？你来。
生：有一天，海力布在深山中打猎，看到一只老鹰叼着一条小白蛇，他急忙搭箭开弓救下了小白蛇。小白蛇为了感激他，送给他一块能听懂动物语言的宝石，但告诫他不能把听来的话告诉别人，不然会变成一块石头。还有一天，海力布正在打猎，听见一群鸟在议论避难的事，听说今天晚上大山会崩塌，洪水要淹没大地。海力布急忙跑回去劝乡亲们赶紧搬家，可是乡亲们谁也不相信。最终海力布说出事情的真相，变成了石头，乡亲们安全地搬走了。
师：说清楚了。借助关键词我们可以梳理情节，借助情节曲线图，我们又可以简要地复述故事。这是课文版本讲到的主要内容。猎人海利布这个故事诞生以来，还产生了许多不同的版本。同学们来看，课堂上老师为大家提供了一个绘本版，大家可以从资料袋里把它拿出来读一读，运用第二单元快速阅读的方法，读完之后把它和课文对比，来完成我们的学习单。读完的同学就可以小组进行交流和讨论，在完成学习单的过程中记录关键信息即可。
（同学们阅读、讨论）
师：看到大部分小组都已经完成了，我们一起来看一看他们的学习单。老师发现大家找到的相同点大致是一样的。谁来说说，课本和绘本的相同点是什么？
生：我们发现课本和绘本的主要内容不变，情节是一样的。
生：绘本版和课文版都赞美了海力布的伟大品质，也就是表达的情感是一致的。
师：嗯，这个大家都看得很准。那我们对比一下不同点。这位同学提到的是哪个组的？请你们组的来说说看。
生：课文中没有说海力布不打弱小的动物，只打凶狠的动物，但是绘本中说了，这更能体现海力布善良有爱心。
师：请回。大致意思都是在说海力布很善良，但是细节上有细微的不同。我们再看他发现的民间故事的特点是什么？
生：民间故事是口口相传的，内容会有所改变，但大概内容不会改变，这就是它在细节方面有变化的一个原因。
师：我们看最后一个，相同点都一样，对吧？那不同点呢？
生：也一样。
师：这里他提到了一个，课文中劝搬家的情节比绘本要更加详细一点，这个发现跟别的组不一样，我们一会重点来看一看。你看在这里边他还发现了民间故事的什么特点？
生：神奇。
师：关于神奇，你们怎么看？
生：在现实中蛇很难出现白色的，而且蛇是不会说话的。在这里边，小白蛇竟然会说话，还会变化。
生：绘本和课本中红宝石的能力都是含在嘴里就可以听懂各种动物的语言，但是有一个副作用，就是不能把动物说的话说给别人，不然就会变成一块石头，永远不能复活了。这一点让我觉得十分神奇。
师：很好。刚才同学们说到了民间故事有口耳相传的特点。还有一个组发现了它有什么样的特点？
生：很神奇，充满神奇的想象力。
师：老师把它写到这里。那我们重点来看一看这位同学提到的劝搬家的部分。同学们可以做个对比，左边是我们课文版本，右边是绘本版本，有什么发现？请你说说看。
生：课本中用了"急忙""焦急"和"掉下了眼泪"这三个词语，更体现出了海力布的焦急。
师：也就是说，课文版本把海力布的心情写得更加详细了。你说说看。
生：课文中多写了海力布的语言和神态，绘本中写得比较少，所以课文中写的海力布更生动形象。
师：说得多好，你也说说看。
生：还有就是乡亲们在课文中出现了，而在绘本中没有出现。这更能体现出乡亲们不相信他，他很着急，为下文他牺牲自己变成石头做了铺垫。
师：来，掌声鼓励。我们再来看这样一个片段，课文当中海力布刚说完就变成了一块石头，绘本当中呢，你说说看？
生：绘本把海力布讲完一段话马上就会变成石头写得更加具体，我更能体会到海力布的伟大了。
师：没错。你看我们可以通过丰富细节，丰富之后就会带给我们不同的感受。那海力布在变成石头之前，他的心情从着急变成了什么？
生：镇定，从着急变成了镇定。
师：你发现了什么？你说说看。
生：我发现海力布从着急变成镇定以后，他说话的时候更能突出他的伟大了。
师：谁来具体再说说看？你来说说。