师：孩子们，你们好！
生：老师好！
师：老师想邀请大家一起欣赏几幅美丽的水墨画，来看看画里有什么。
生：有许多小渔船，还有许多房子，还有小桥。
师：是的，孩子们看，黛瓦白墙、小桥流水，凑成了美丽的江南水乡，这也是这位画家从小生长的地方。他曾说：“水乡哺育了我的童年，长大后我就画下水乡的方方面面。”再仔细看看，有一样景物在这些画作中反复出现，是什么呢？
生：是一只小渔船。
师：让我们记住这条小渔船，它承载着画家深厚的情感。知道这位画家是谁了吗？
生：吴冠中爷爷。
师：有人说，吴冠中先生手里握着两支笔，一支用来画画，一支用来写作。所以他不仅会画，还会写。但不管是画还是写，流淌出来的都是同一个字——情。请孩子们跟老师把这个字写在课题的旁边。今天这节课，就让我们带着这份情，走进他的散文《父爱之舟》。课前，你们预习了课文，朗读了课文。老师想考考你们，谁能说出课文中父亲在生活里最大的特点是什么？
生：节省，可不是一般的节省。
师：课文里是怎么说的，谁来读？
生：他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的。
师：“冤枉钱”这个词读得特别棒，蒋丽玲带着大家读一遍。
生：冤枉钱。
师：什么叫做冤枉钱，你知道吗？
生：就是把钱花在对自己没有用的地方，这叫冤枉钱，不该花的钱就叫冤枉钱。
师：请坐。为什么这位父亲要这么节省呢？来看看吴冠中先生在他的另外一篇散文《父亲与婚礼》中是怎么介绍的，谁读给同学们听？
生：吴冠中父亲是农村小学教员兼种田，因子女众多，家庭生计艰难。考虑到田地上子女长大后分家后更无立锥之地，因此竭力设法让子女读书，将来外出谋生，免得留在家里没有活路。为了子女上学，他一生勤俭节省到了极点。
师：谁听懂了答案？
生：因为父亲子女众多，家庭生计艰难，而且田地少，他为了让子女读书而非常勤俭。最大的原因就是为了子女读书。
师：为了一家人的生计，父亲不仅要做小学教员，还要包揽一切农活。为了补贴家用，父亲要……
生：卖茧子、卖猪、粜稻。
师：这个字读“tiào”，再读一遍。
生：tiào。
师：“粜稻”，“粜”字我们现在比较少见，很容易读错，但其实它特别有意思。仔细观察，它是由哪两个部分组成的？
生：一个“出”字加一个“米”字。
师：大胆猜猜它是什么意思。
生：卖出。
师：很棒，请坐。“粜”就是卖米、卖粮食。与它相对应的这个字念“籴（dí）”，那它的意思又是？
生：买米。
师：理解得很准确，给你满分。请坐。看，父亲为了补贴家用，他要卖茧子、卖猪、粜稻；父亲为了供子女上学，他要卖茧子、卖猪、粜稻，他一分冤枉钱都舍不得花在自己身上。带着这份理解，咱们再来读一读这句话，预备起。
生：他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的。
师：简简单单的一句话，道出了父亲对家庭的勤勤恳恳，对子女的尽职尽责。对于他的大儿子吴冠中，父亲更是竭尽所能。这是课文的第二自然段，谁来读？
生：朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶。每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后卖茧子，父亲便给我买枇杷吃。
师：读得非常流利，请坐。谁听懂了这段话讲的是什么？
生：这段话讲的是父亲卖茧子给我买枇杷吃。
师：很棒，抓住了主要人物和事件，一下子把一段话读成了一句话。李老师再考考你，如果想要再简洁一点，把它变成一个小标题，你觉得是什么？
生：买枇杷。
师：掌声送给他。请你像老师一样，把“买枇杷”写在这段文字的旁边。本文作者向我们描绘了7个场景，而“买枇杷”在课文的第二自然段，也是本文的第一个场景。那么其他6个场景，又分别在课文的哪些自然段呢？请快速浏览课文，找到后在旁边做好标记，待会跟老师汇报，开始吧。
生：场景二是第三自然段，场景三是第四自然段，场景四是第五自然段，场景五是第六自然段，场景六是第七自然段和第八自然段，场景七是第九自然段。
师：同意吗？
生：同意。请坐。
师：那么接下来，就让我们像“买枇杷”这样，把其他6个场景也读成一个小标题，去默读，然后把你的思考写在学习单上。
生：（思考、书写）
师：好了吗？好，那我们把眼睛聚焦到这来看看，对这7个场景的小标题，有没有不同的观点？
生：“换房间”应该要改成“想换房”。
师：你的理由是？
生：因为文中只是说吴冠中父亲想要换房间，但没有换。吴冠中父亲想要换房间，但是“我”没有同意，所以我觉得“换房间”不太合理。
师：有谁听到了，哪里说错了？
生：不是吴冠中想要换房间，是吴冠中的爸爸想要换房间。
师：对的，听清楚了吗？请你来帮他改一下。
生：想换房。
师：还有吗？
生：我觉得“缴学费”应该改成“凑学费”。作者上学用的钱，是他的父亲一点一点凑出来的，如果是“缴学费”，就不能体现出学费的来之不易，所以我认为要改成“凑学费”。
师：请坐。我听懂了，“凑”字更能体现父亲供“我”读书的艰难，学费的来之不易。来，张元，你也来改一改。还有其他不同看法吗？好，我们看用哪个字最合适。这样一比较、一推敲，结果就不言而喻了。我们要对课文的内容有足够准确的了解，才能在列小标题的时候更贴切。好孩子们，让我们再次把目光聚焦到这7个场景中。严老师有个疑问了，课题是《父爱之舟》，那这条小船在这些场景中扮演什么角色呢？谁在课文中读到了相关内容？
生：它出现在场景二、场景6和场景7。
师：在这些场景中，小船是干什么用的？
生：小船送我去上学，我在船上生活。
师：我听明白了，也就是说，“我”的日常生活离不开小船，“我”的求学之路也离不开小船。一条小船，它就像一根线，串起了“我”的生活点滴，也串起了“我”童年生活的全部。好孩子们，让我们把这7个散落的场景再次送回到课文中，请仔细看一看课文的开头和结尾，你又有什么发现呢？