师：上课起立。
生：（起立）
师：同学们好。
生：老师您好。
师：请坐。同学们，在抗日战争时期，有一个非常著名的英雄故事，叫做《狼牙山五壮士》。著名版画家彦涵还曾根据这个题材创作了一套版画。1945 年，周恩来总理曾把这套版画作为礼物送给了美国朋友。关于这样一个故事，你们有所了解吗？请你说。
生：嗯，我想跟大家谈一谈他们最后的结局。当他们英勇跳崖之后，有两位战士被树枝挂住，经群众帮助又回到了连队，而其他三人则永远留在了狼牙山。
师：正如你所说，确实有两位战士幸存了。他们的后代也在继续传扬着英雄的故事，传承着祖辈的英雄精神。你还有所了解吗？你说。
生：这个故事的发生时间是 1941 年秋。主要主人公是班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、战士胡德林，还有战士胡福才。
师：嗯，你对五位战士的姓名都记得很清楚。还有补充吗？
生：是在日寇向我晋察冀地区大举进犯的时候，七连在狼牙山进行游击战争。经过一个多月的奋战，他们决定向龙王庙转移，六班则负责掩护群众和连队撤退，在狼牙山一带吸引敌人。
师：你还很了解这个故事的背景。那么当年的故事究竟是怎样的呢？今天就让我们一同好好读一读这个英雄的故事。下面谁来为老师读一下要求？请你来。
生：任务一，自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
师：有问题吗？
生：没有。
师：开始吧。
（生读课文）
师：读完了，有没有哪个字音是你特别想学习的？同学们注意，请你来。
生：这个“坠落山涧”的“涧”，可能会读成“尖”。
师：请你带着大家把正确的读音读一下。
生：山涧。
众：山涧。
师：那位男生，你说。
生：这个小战士“把脸绷得紧紧的”，不是“绷得紧紧的”。
师：请你也带着大家把正确的读一下。
生：绷得紧紧的。
众：绷得紧紧的。
生：我要补充，“绷”在这里有三个读音。读“bēng”，有包扎的意思，组词有“绷紧”；读“běng”，是板着脸的意思，组词有“绷着脸”；读“bèng”，是裂开的意思，组词有“绷开”。这三个读音当中，前两个读音很常用。
师：你的课前预习做的很到位。还有吗？
生：“石头像雹子一样”的“雹”，不应该读成“包”或者“抱”之类的。
师：请你也带着大家把正确的读一下。
生：雹子。
众：雹子。
生：“把胳膊抡一个圈”，“抡”不能读成“轮”之类的。
师：你也带着大家把正确的读一下。
生：抡一个圈。
众：抡一个圈。
师：这个“抡”字啊，老师也发现了，它读“lún”这个读音也是有的，但是当表示“挑选、选拔”的意思时读“lún”，比如“抡才”。读“lūn”的时候表示用力挥动，比如说“抡拳”“抡刀”。请跟老师读，抡才，抡拳，抡刀。还有吗？
生：没有。
师：那我们把这三个词一起再读一下，“抡一个圈，绷得紧紧的，雹子”，一起。
众：抡一个圈，绷得紧紧的，雹子。
师：课文的生字读音我们解决完了，那课文的内容，有没有什么是你不理解的？男生，你说。
生：为啥在第三自然段中写的是五位战士，到了第四自然段就写的是五位壮士呢？
师：这是一个很好的细节问题。还有不理解的吗？你说。
生：为什么他们最后要跳崖，而不是继续奋战？
师：男生，你说。
生：为什么他们是狼牙山五壮士，而不是狼牙山五烈士呢？
师：女生，你说。
生：作者用的是什么写作手法？
师：哦，你关注到的是写法。好同学们，让我们把这些问题先放在心中，相信通过接下来的学习研究，你一定会找到满意的答案。在四年级下学期的时候，我们曾经学过列小标题，这是掌握课文主要内容的一个好办法。那么在我们今天的课后练习当中，也给了我们这样一个小提示。通过练习，我们知道课文可以分为 5 个部分，那么缺失的那三个部分是什么内容呢？接下来就请同学们把书翻到 20 页，独立完成，开始。
（生完成任务）
师：好同学们都列完了，那第二个部分你列的是什么题目？听你说。
生：第二个部分，我列的小标题是“痛击敌人”。请大家跟我看第二自然段，七连 6 班的 5 个战士，“一边痛击追上来的敌人”，从这个地方就出现了“痛击”两个词，所以我的方法是从课文内抓关键词。
师：嗯，很好，请你写到黑板上。有和他列的不一样的吗？你说。
生：我列的是“诱敌上山”。我是通过“一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山”这句话理解的，也是抓住了课文当中的关键句子。
师：也可以。那么第三个板块呢？请你说。
生：我列的小标题是“引上绝路”。在第三自然段最后一句话里面，“他们知道班长要把敌人引上绝路”，有非常清晰的这四个字可以参考，也是抓关键词。
师：还有一个部分。第三个板块有没有和它不一样的？
生：都一样。
师：第四个板块，女孩子，你说。
生：我列的是“顶峰歼敌”。请大家跟我看，第四自然段“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击”，我从“向顶峰攀登”和“向敌人射击”列出的小标题“顶峰歼敌”。
师：也很好，请你来写到黑板上。最后一个板块就是我们的“英勇跳崖”。好，同学们刚才通过交流，发现列小标题有哪些方法？你说。
生：通过列小标题，可以快速的总结这一段的主要内容。
师：听清楚我的问题。你说。
生：可以用抓关键词，或者抓关键句子。
师：你理解了吗？
生：理解了。
师：你说。
生：还有一个方法就是联系上下文。
师：嗯，好的。现在课文的小标题我们也列出来了，下面就请同学们自己根据这个小标题把这个故事讲一遍，开始。
（生讲故事）
师：同学们现在读了，又讲了这个故事，那么五位壮士给你留下了一个什么样的印象呢？你可以用一个词来概括一下吗？你说。
生：我觉得他们是视死如归、英勇无畏、舍身为国、为国捐躯。
生：舍己为人。
师：好同学们，通过各式各样的四字词语，都能够让老师感受到五位壮士的英勇和顽强。下面就让我们来好好读课文，来体会五位壮士的英勇顽强、英雄气概。那怎么来体会呢？课后练习二给我们举了一个例子，请同学们快速的找一下，这一句话出现在课文的第几自然段？
生：第三自然段。
师：好，让我们来看到第三自然段。请同学们通过联系上下文的方法，来体会这些加点的字或者词，表达了什么样的感情，你从当中体会到了五位壮士什么样的精神，开始。
（生思考）
师：已经有不少同学想好了，如果你想和同学们分享的话，可以举手示意。你说。
生：这里面的“斩钉截铁”，就说明说话很果断。我们联系下文可以知道，他们是将要跳崖，就是将要面临死亡的，而他们面临死亡却没有任何犹豫，“斩钉截铁”地，后面的“走”，表达了他们很果断，一点没有犹豫就面临死亡，表达了他们不怕牺牲的精神。
师：同桌，你说。
生：“热血沸腾”，可以看出战士们十分勇敢，已经提前做好了为国捐躯的准备。
生：我从“走”这个字，体会到了班长马宝玉的态度坚定，也感受到了他们有着自我牺牲的精神。我想补充一下，他们为什么会这么斩钉截铁地去选择死亡这条路，其实每个人都是会惧怕死亡的，不过这些战士他们也不例外，但是在这种情况下，他们义无反顾地去选择赴死，正是因为他们身后还有国家，还有人民群众。他们为了这些人民，只能赌上自己的性命，我觉得他们这可能也是一种置死地而后生吧。体会了这些词语之后，我发现他们可能在接受这个任务之前，就已经准备好了死，他们已经想到了这个最坏的结果，也有可能是唯一的结果，我觉得他们这种精神是非常伟大的。