师：同学们上课，起立！
生：老师您好！
师：同学们好，请坐。同学们，金秋的阳光洒在落叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上。在"金秋时节"这个单元，我们已经学习了三首与秋天有关的古诗，欣赏了铺满金色巴掌的小路，还感受到了秋雨的神奇。说到秋，你们还能想到什么？
生：枫树。
师：说完了吗？
生：我会想到枫叶，红红的枫叶。
师：如果能一口气说得更流畅些，老师会更喜欢。再来试试，你来。
生：我在小区里发现银杏树变黄了，特别像一把把小扇子，还像一个个小信封呢。
师：还有吗？你说。
生：我想到果园里的果实，像一个个挂在树上的小灯笼。
师：你们特别喜欢用比喻句啊。你说。
生：我想到稻谷黄黄的，像金黄的海洋一样。
师：哇，说到秋呀，瞧老师也带来了秋，是那漫山遍野的红叶，是那橙黄橘绿的丰收景象，还有那穿上了彩色衣服的大树和小路。其实秋啊，不仅仅是我们看到的这些，它还有很奇妙的声音呢。今天我们就来学习一首描写秋的诗歌，第七课，请和老师一起来写课题。我们一起来读课题。
生：七，一二七，听听秋的……
师：老师刚才听你们读这个词的时候不太准，第二个字读轻声。谁来读一读？好，请你。
生：听听秋的声音。
师：第二个还是一声，听听，老师说只读这两个字，谁来读，这个是轻声，你来。
生：听听。
师：特别棒，再找一个孩子，你来。
生：听听。
师：很好，一起读。
生：听听秋的声音。
师：课前你们预习了吗？
生：预习了。
师：那下面老师提出要求，请你们两两一组，一个读一个听，看看对方能不能把这首小诗准确地读下来，好不好？
生：好。
师：读之前，我们先来看这首小诗有几小节？
生：6小节。
师：6小节，那就是一人读几个小节？
生：三个。
师：好，你一小节，我一小节，现在开始。
（学生读完）
师：孩子们，读得好不好？
生：好！
师：那老师要检查检查。老师把课文当中重音的短语都请来了，我们看看第一组谁来读？
生：叶落霜霜，落落霜霜。
生：蟋蟀蛐蛐。
师：哇，不仅读得正确，而且还带着动作呢。我再转一遍，嗯，请你。
生：落叶刷刷，蟋蟀蛐蛐。
师：特别棒，孩子们，你们看看这些短语有什么特点啊？你来说。
生：它们都有两个像逗号的那种东西。
师：两个像逗号的是它吗？这叫双引号，是不是？请坐。你来说。
生：都是描写声音的。
师：哎呀，一个是落叶的声音，一个是蟋蟀的声音，而且把它们的声音用拟声词很形象地写出来了，是不是？
生：是。
师：咱们来齐读一遍，起。
生：落叶刷刷。
师：这声音，落叶刷刷的声音比较响亮，比较轻听，老师读，落叶刷刷，起。
生：落叶沙沙，蟋蟀蛐蛐。
师：哎呀，老师也带来了一些声音，你们仔细听，能不能也用这样的形式说说你所听到的声音？准备好了吗？
生：准备好了。
师：听到了哪些声音？谁来说一下？
生：夜莺蛐蛐。
生：青蛙呱呱。
生：河水哗哗。
生：公鸡喔喔。
生：鸭子嘎嘎。
生：小鸟唧唧。
生：秋声，嗖嗖的风声，沙沙的风声。
师：你们听得实在是太仔细了。那好，来看看第二组词语谁来读？嗯，请这个男孩子。
生：抖抖海臂，展展翅膀，经过田野。
师：哦，这个"经"加上提手旁读什么？
生：玉。
师：你再来读一下，孩子。
生：越过田野。
师：嗯，读对了。再找一个人，好，请你孩子。
生：抖抖手臂，振动翅膀，越过田野。
师：哎，我请这一小组齐读，坐着读就可以，齐。
生：抖抖手臂，振动翅膀，掠过田野。
师：不错，又发现了什么，有特点吗？接你孩子。
生：这词变了，这变成了动词。
师：动词在哪里？说说看。
生：抖抖、振动、越过。
师：也就是说，这一组是含有动词的短语，对不对？
生：对。
师：请坐。下一组，起来走。好，请这个男孩子。
生：告别的歌韵，丰收的歌吟，辽阔透明的音乐厅。
师：特别准，告别的歌韵，丰收的歌吟，辽阔透明的音乐厅。谁来说说，你发现什么？有发现吗？那个孩子。
生：他们都用歌曲来说。
师：哦，都与什么有关？
生：歌曲，都与歌曲有关，与音乐有关。
师：是吧，那不同的是什么？你说。
生：前面两个都有"歌"，后面就没有"歌"了。
师：后面这是什么？
生：音乐厅。
师：那你们见过音乐厅吗？
生：见过。
师：音乐厅是干嘛的？你来说。
生：唱歌的。
师：唱歌的场所，也就是说，这是与音乐或举办音乐活动有关的场所。在音乐厅里，可能会有歌吟。那这两个字有什么不一样吗？你来说。
生：后面的应该是……
师：那我们就把它拆一拆，把它拆开。"歌"是什么意思，咱平时都做什么？你说。
生：唱歌。
师：那这个"韵"啊，就是组一个词吧。
生：韵律。
师：你来说。
生：韵律，还可以组"韵母"。
师：老师想跟它组词"韵味"，就是唱歌的韵味儿，歌曲已经很好听了，再有点韵味儿，这歌曲就更美了。这个"吟"可以组什么词？你说。
生：吟诗。
师：嗯，还可以"吟唱"。
生：吟唱。
生：我们学会一首古诗《游子吟》。
师：哦，那老师也给它组一个词，你们认识吗？"吟咏"，吟咏这个歌曲，"吟咏"换个字，就是在赞美，也就是说，用歌声表达怎样的情感？
生：赞美。
师：赞美的是谁？
生：丰收。
师：瞧，我们在理解这两个词的时候，把它拆一拆，组个词是不是就清晰了呢？
生：是。
师：带着理解，咱们一起读这一组，起。
生：告别的歌韵，丰收的歌吟，辽阔透明的音乐厅。
师：词组啊短语全部读会了，那接下来，老师就想请同学们呀，再来读一次课文，干什么呢？我们看需要有感情地朗读课文，一边读一边要想象，然后和同学交流你听到的秋天的哪些声音。所以别着急，先边读边想象，读完之后6人交流一下，你听到了哪些声音，现在开始。
（学生读完交流完）
师：听到了哪些秋的声音？来告诉老师，请你。
生：孩子我听到了大树抖抖手臂的声音，蟋蟀振动翅膀的声音。
师：哇，一口气说下来。老师想更清楚，那大树抖抖手臂的声音是怎样的声音？你来说。
生：刷刷。
师：这"刷刷"是怎么发出来的，想过了吗？你说。
生：嗯，我知道是那种，是风刮……
师：风一刮，你们仿佛会看到什么？
生：仿佛会看到叶子掉下来了哟。
师：所以就说发出了怎样的声音啊？
生：刷刷刷。
师：那仿照这样，孩子你接着来说第二种声音，你还听到了什么啊？谁来帮他，你来说。
生：我听到了蟋蟀振动翅膀，是蛐蛐，也就是蟋蟀。
师：还听到了什么声音？你说。
生：大雁的叫声。
师：大雁的叫声，文中用了一个词，什么？
生：叮咛。
师：谁来说"叮咛"连起来。
生：大雁在叮咛。
师：孩子你说得特别好，请坐。还有吗？你说。
生：一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。
师：是谁呀？
生：秋风的歌声。
师：孩子你再说一遍，是什么声音？
生：是一阵阵秋风。
师：秋风的什么？
生：歌吟。
师：对，瞧，我们你一言我一语就找到了，我们听到了树叶沙沙，听到了蟋蟀蛐蛐，大雁低吟，秋风歌吟。那好，下面呀老师就想请你们啊，再读一读课文的第一小节，一边读一边去想象画面，看看你仿佛能看到什么，又听到什么，现在开始。