师：上课，起立。
生：同学们好。
师：老师您好。
师：请坐。
生：谢谢老师。
师：今天，我们来学习第一单元第四课《花之歌》。请大家跟老师一起读课题，《花之歌》。
生：《花之歌》。
师：花带给我们美的享受。在我们第三课的《古诗词三首》中，我们跟随诗人触摸大自然，感受到了诗人夜宿建德江的孤寂心情，领悟到了西湖暴雨骤来骤去的奇丽景象，感受到了乡村月夜的恬静自然，懂得了要用眼更要用心去与大自然对话，感受大自然的无限乐趣。今天我们要学习的《花之歌》，是纪伯伦的一首哲理散文诗。花给我们怎样的印象呢？请大家欣赏一段视频。
（视频播放完毕）
师：孩子们，看完这段视频，你对花有什么印象呢？你来说。
生：花充满生机，很好看，给人带来快乐。
师：非常好。你来说说看。
生：花瓣的颜色特别鲜艳。
师：你来说。
生：花是美丽而又神奇的。
师：还有吗？你来说说看。
生：花非常的香。
师：请坐。你们对花的感悟还挺深的。古代的诗人对花也有很多感触，我们想想看，古诗词中有哪些诗句描写花呢？你来说说看。
生：宋代文学家苏轼在《惠崇春江晚景》中写到花，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。
师：嗯，他说到了这一句，正好老师这里也有这一句，请坐。还有吗？你来说说看。
生：诗人杨万里在《晓出净慈寺送林子方》中也写过花，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
师：请坐，你的积累可真丰富。还有，你来说说看。
生：我从唐代诗人白居易的《大林寺桃花》中，也知道一句关于花的诗句，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。
师：老师不得不为你的丰富积累而感动，请坐。还有吗？你来说说看。
生：在唐代诗人元稹的《菊花》中，有一句关于菊花的诗句，“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”。
师：嗯，请坐。还有，你来。
生：王安石的《梅花》中有一句“墙角数枝梅，凌寒独自开”。
师：哇，请坐。这么多优美的诗句，给了我们对花如此美的享受。那我们来读一读这些美的诗句，“竹外桃花三两枝”起。
生：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。墙角数枝梅，凌寒独自开。
师：孩子们，花带给我们美的享受，同时也给我们伟大的精神力量和人生的追求。那纪伯伦的《花之歌》，又带给我们怎样的人生思考呢？请大家打开课本。这篇课文的作者是纪伯伦，谁能读一读纪伯伦的相关信息？
生：纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一，主要作品有《泪与笑》《先知》等。
师：请坐。纪伯伦是一位伟大的文学家，是一位艺术天才。我们今天所学的《花之歌》，就是出自这位大作家的手笔。请大家仔细朗读课文，看看这篇课文给我们带来怎样的美感。在读的时候，请注意读通句子，读准字音，把句子读得美一些，初步感知课文的主要内容，开始吧。
（学生朗读课文一段时间后）
师：刚刚老师随意问了几个同学生字，都答得还不错。那我们挑战一下，这些词语你能读准确吗？来，请那位同学开始。
生：苍穹、孕育、摇曳、赋予、赠予、硕大、穹窿、凝转、婆娑、蜿蜒。
师：这个字读得非常准确，读“蜿蜒”。现在，请同学们把这个词语每个读两遍。
生：苍穹、孕育、摇曳、赋予、赠予、硕大、穹窿、凝转、婆娑、蜿蜒。
师：读准了这些字音，那请说说看，这篇课文到底主要写了什么呢？根据你刚刚所读的，来请你来说说看。
生：这首散文诗主要写了“我是大自然的话语，是星星，是诸元素之女”，还写了“我”的作用，讲述了“我”与万物和谐相处，以及“我”追求光明的精神。
师：嗯，这位同学的概括可谓非常全面，能够善于抓住课文的关键词句加以连贯，请坐，非常好。那同学们再仔细读读每个自然段，看看在这些自然段中，语句有什么特点呢？你发现了吗？先思考再举手，看看这些句子词语有什么特点呢？好，你举手请来说。
生：1 - 4自然段的表达方式相同，句式是“我是什么”；5 - 7自然段的表达方式相同，句式是“我做什么”。
师：嗯，非常好。那根据你的回答，这篇课文可以分为几个部分？
生：两个部分。
师：哪两个部分？
生：1 - 4自然段是一个部分，是“我是什么”；5 - 7自然段是一个部分，是“我做什么”。
师：嗯，请坐。这位同学的分段可谓有理有据，非常清晰。请你拿出笔，把它分成段，1 - 4自然段独立一部分，写上“我是什么”；5 - 7自然段为第二部分，写上“我做什么”。写好的同学，请坐端正示意老师。同学们，全文没有提到一个“花”字，你发现了吗？可是作者却是句句在写花呀。你们仔细读一读课文1 - 4自然段，看看阅读提示，从哪些地方可以看出“我是花”呢？找到阅读提示了吗？好，开始拿笔边读边做好批注，哪些地方写到了“我是花”，同桌之间可以互相讨论，开始。
（学生讨论一段时间）
师：好，表扬这位同学，能够善于抓住关键词进行理解，非常不错，非常到位。真正讨论的时候，一定要去理解词语的意思，当遇到不会的词语，一定要善于先联系生活实际，再结合平时的积累，以及联系课文的上下文进行理解。对不对？刚刚我就问到一个同学，“苍穹”是什么意思，请你来说说看。
生：想要知道“苍穹”是什么意思，我用了种种方法来理解它。第一种是在课前预习的时候，我查阅资料，查出来“苍穹”表示天空；第二个是联系上下文，联系上文“星星”，可以知道这个“苍穹”指的是夜空；然后第三是联系诗句，联系诗句“天似穹庐，笼盖四野”，可以知道这个“苍穹”也是天的意思。
师：是的，那你来分享一下，这一段当中有没有读出“我是花”呢？
生：从这一段可以看出来“我”指的是花，因为在绿荫中，只有花会在草地上生长出来，并且“我是星星”，可以看出来这个东西是小于星星的，所以我可以分析出这是花。
师：哦，你认为这个“星星”就是花儿，对吧？好，我们来看一下这一句。他刚刚说“我是星星”，那这里作者把花比喻成了什么？
生：星星。
师：他认为这个“星星”和花儿有相似的地方，都是什么？
生：小巧的。
师：好，请坐。那这个“星星”在夜空中闪亮的时候，给你怎样的印象呢？
生：美好，带着希望。
师：那花儿呢？你们刚刚说花儿美好，给人的生活带来希望和快乐，对吧？那就是说明作者把花写成了星星，是因为作者平时仔细观察，发现了花和星星之间有相联系的地方。那就说明，我们在联想和想象的时候，要建立在什么基础之上？对事物的什么了解？
生：对事物深刻的了解。
师：才能够把句子写得这么优美，读出这种美感。“我是星星”预备起。
生：我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
师：不仅是诗人纪伯伦把花写成星星，你看还有一位大作家，他也是把花写成了星星。来，谁来读读这个美的句子呢？先读一读。
生：野花遍地都是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
师：这是谁写的？
生：朱自清。
师：嗯，请坐。你看，这么美的句子，他们能够通过自己的想象写得这么好。好，我们接着来分享。你来说。
生：我从第一自然段看出“我是花”，“我是自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍”。这一段中，作者把花比作大自然的话语，“大自然说出来”象征花开，“又收回去”象征花落，“又说一遍”就是说花再次开放。
师：哦，他把这个句子非常清晰地表达了出来，善于抓住句子中的关键词，请坐。你看，这位同学说“大自然又说出来”是什么意思？
生：花开。
师：“我是大自然的话语”，这个“我”是指谁？
生：花。
师：他把花写成了什么？
生：大自然的话语。
师：那用的修辞手法是什么？
生：比喻。
师：“说出来”是什么？“收回去”呢？
生：“说出来”是花开，“收回去”是花落。
师：孩子们，你们看，“藏在心间，然后又说一遍”，这个省略号省略了什么？你来说。
生：省略了花开花落的历程。
师：花落了落到哪里去了？
生：落到了土地上。
师：那我们想一想，有一首龚自珍写的诗，有没有谁记得关于花落在地上给它增添肥料的句子？你来说。
生：“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
师：大家把掌声送给他。就是因为这位同学对这个句子的深刻体察理解，才知道花落是落到了地上，把它的生命献给了大地，然后变成了养料，又进行下一次的盛开。所以这一段写出了花的什么呢？它的一个什么？你来说。
生：写了花的生命周期。
师：哇，你来回答真棒，接下来请坐。请大家读一读这个优美的句子，我来起。
生：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍。
师：花，它不仅仅有生命周期，而且还长在了哪里呢？刚才那位同学已经分析过了，长在哪里？
生：绿荫中。
师：不同的花，有不同的用意。那请你们说说看，在亲友之间进行交换的时候，会用什么花？联系你的生活来说一说。你来。