师：上课起立，老师您好。
生：同学们好，请坐。孩子们，6年的小学生活即将结束，翻开日记本，回看年幼时写的"我的理想"。如今读来，你也许会有不同的感受，你的理想还依旧吗？来说。
生：我的理想改变了，我一开始的理想是想当一名服装设计师，设计出许多漂亮的衣服，现在我想成为一名老师，教书育人。
师：嗯，请坐。你来说。
生：我的理想一直都没有改变。嗯，因为我一直想做一名插画师，能画各种风格迥异的好看的画。
师：好，请坐。还有吗？你来说。
生：我的理想是当一名警察，为祖国做出贡献。
师：好，请坐。理想究竟是什么？我们到底要树立怎样的理想？就让我们将目光投向那些英雄伟人们，从他们的身上找答案。在上节课的学习中，我们知道《16年前的回忆》是作者对其父亲李大钊的真实记忆。今天，就让我们再次走进这篇课文。启读课题，《16年前的回忆》。
师：通过之前的学习，我们知道这是一篇回忆录。大家知道回忆录最大的特点是什么吗？真实，你来说。
生：回忆录是具有真实性的，它是真实发生过的。
师：好，请坐。是呀，文章中的字字句句都是真实发生的历史。有句话这样说，忘记历史等于背叛。怎样才能让更多的人铭记这段历史呢？你来说。
生：我们可以把它拍成电影，然后写成文章，讲给更多人听。
师：请坐，还有吗？来说。
生：我们可以把它做成像游戏一样的线上博物馆，就像游戏一样，可以在这个云空间内自由活动。
师：好，请坐。你的想法启发了老师，我们可以制作这样一个李大钊云纪念数字空间，知道什么是数字空间吗？给大家举一个例子，今年清明恰巧碰到疫情防控期间，大家都在线上进行云祭奠，这样缅怀先烈。我们要做的就是这样一个可以承载纪念的空间。我们的李大钊云纪念数字空间有三个板块，分别是……
生：人物介绍、真实回忆、留言。
师：没错，就让我们开启第一展厅的设计。大家在课前搜集了许多的资料，老师通过预学单发现大家的资料分为以下几大类。现在请小组讨论，来搜集筛选一下哪些信息想要放在这个展厅里，选择你们组认为最重要、最珍贵、最有意义的两条信息分享给我们。大家开始活动。
师：同学们找到了吗？找到了，哪个小组来给我们汇报一下你们的成果。来，你来。
生：李大钊生于1889年10月29日，牺牲于1927年4月28日。他是中国共产主义的先驱，是我国最早传播马克思主义的人，杰出的无产阶级革命家，是中国共产党主要创始人之一和早期的领导之一。
师：好，特别全面，请坐。谁能跟我们说说你们组认为最重要的两条信息？你来说。
生：他是最早在中国传播马克思主义的人，也是中国共产党的创始人之一。
师：请坐，这两条信息尤为重要，我们一起来读：他是我国……
生：最早传播马克思主义的人，中国共产党的主要创始人之一。
师：在大家的搜集与筛选中，我们第一展厅的筹备告一段落，接下来让我们进入到我们的第二展厅。这是我们整个数字空间中最重要的部分，来访者将在这个展厅通过文字、画面、影音资料走进李大钊的内心。在这一个板块，我们有三个任务，分别是捕捉画面、描摹画面、解密画面。我们都去过纪念馆，你们还记得纪念馆里的内容是按什么顺序来排布的吗？
生：时间顺序。
师：就让我们先把这件事情的时间先后顺序梳理清楚，默读课文，走进这段历史，捕捉那些珍贵的画面，请一个同学来给我们读读自学活动单。
生：快速默读课文，思考作者都回忆了哪些重要的时间点，在这些时间点都发生什么事？记录，根据阅读思考的结果进行语言提炼，完成思维导图。
师：好，请坐，让我们开始活动，谁来给我们说说你的思考呀？你来说。
生：老师，我捕捉了四个时间节点，分别是那年春天、4月6日的早晨，还有十几天过去和28日的黄昏。
师：嗯，抓住了最重要的四个时间节点。那在这四个时间节点你们都看到一些怎样的画面，来补充。
生：那年春天，父亲每天出去得很早，但是回来得又很晚。4月6日早晨，我父亲被抓走了。十几天过去了，我们在法庭上见了面。4月28日黄昏，得知父亲已经执行绞刑，我们悲痛欲绝。
师：听着这位同学的思考，这些画面浮现在了我们眼前。大家发现了没有？文章第一自然段出现的时间是1927年4月28日，这并不是整个故事的开始，而是故事的结尾。在文学创作上，我们把它叫做倒叙。在大家的思考中，我们第二展厅的画面已初具规模，那怎么能让这些画面更加清晰呢？在美术课上，我们用画笔来描摹画面，那今天面对这一篇《16年前的回忆》，我们又将如何来描摹呢？你来说。
生：我们可以用声音来描摹它。
师：具体怎么用声音描摹呀？
生：我们在展馆里找出一些描写李大钊的句子，然后再朗读给那些来参观的人听。
师：这个想法真好，请坐。老师明白了，也就是说我们接下来要做两件事儿，第一件勾画，你来读读要求。
生：自学活动单：勾画描写父亲外貌、神态、言行的句子。
师：第二件事儿朗读，你来说一说。
生：将印象最深刻的一句读给大家听。用声音描摹补充画面内容，将最有画面感的声音收录进数字空间的影音资料。
师：对，影音资料库里可以搜集大家最有画面感的声音，就让我们开始自学活动，勾画好的同学可以出声试着读一读。
师：谁来让我们听一听你那具有画面感的声音？好，你试着来读。
生：在法庭上，我们跟父亲见面了，父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的……
师：我听出你的那一份忧伤。能不能声音更洪亮、更饱满一点？
生：在法庭上，我们跟父亲见了面，父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜，我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的……
师：好，这一次画面更清晰了，让我们大家一起来读一读，让我们一起再现一下父亲当时平静而慈祥的脸。父亲仍旧穿着，一二。
生：父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
师：这样一个细微的神情，在大家的声音中画面越发的清晰，这就是文字的魅力。谁还来想试着读一读？
生：父亲每天夜里都回来得很晚，每天早晨不知道什么时候他又出去了，有时候他留在家里埋头整理书籍和文件。我蹲在他旁边看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
师：是呀，这样有历史感的声音，把这个画面徐徐地呈现在了我们面前。作者写这篇文章的时候是在1943年，回忆的是1927年的事情，中间整整过了16年。16年究竟有多长呢？它比在座大家的年龄还要大，16年的时间足以模糊一个人的记忆。但是在我们刚刚描摹的画面中，我们发现作者的记忆是那么的清晰，他清楚地记得父亲当时的动作、语言、神态，乃至于脸上一个细微的表情。为什么他会记得如此的清晰呢？是因为那年春天的他是那么的不寻常。接下来就让我们走进文本，去探索李大钊究竟有哪些不寻常之处，思考背后的原因究竟是什么。小组讨论，大家可以从被捕前、被捕时、法庭上三个画面中选择其中一个进行解密。好，活动开始。
师：（一段时间后）老师从大家逐渐凝重的表情上知道大家已经解密了画面，知道背后的原因，哪个小组来给我们分享一下你找到的被捕前父亲的不寻常。你来说。