师：谢谢同学们热烈的掌声。刚才肖老师所跳的舞蹈和所说的语言，属于哪一个民族呢？
生：朝鲜族。
师：大家真是博学多才。朝鲜族主要分布在东亚朝鲜半岛，他们喜穿素白服装，因此被称为"白衣民族"。我国有朝鲜族吗？
生：有。
师：很聪明。我国东北地区有延边朝鲜族自治州，那里生活着一群勤劳智慧、能歌善舞的朝鲜族人。我虽没亲身感受过朝鲜族的风土人情，但我有个朝鲜族朋友，他给我发了一封邮件，邮件中有一张全家福照片。大家都看到了什么？你来谈谈。
生：我看到一家人其乐融融地在一起演奏乐器，小孩在听，老人在享受。
师：你的观察力真强，请坐。同学们，你们还看到他们的服装怎么样？颜色呢？
生：颜色非常鲜艳。
师：还看到他们身着颇具特色的服装。除此之外，还看到了什么？他们在做什么？
生：种类颇多的乐器。
师：对，朝鲜族在服装、饮食、建筑方面都极具特色。我的朋友在信中这样形容他的家乡：家乡依傍于连绵的山脚下，大河水流常年清澈见底，金达莱花开满山岗。散发着冷面和打糕香气的街道上，满是朝鲜族人在载歌载舞。姑娘们有的敲着伽倻琴，弹着伽倻琴，有的穿着颜色艳丽的服饰，敲击着长鼓；小伙子们甩着长长的辫子，跳着象帽舞，热闹极了。听他形容得如此形象，仿佛我们已置身其中，正感受着浓郁的朝鲜族民族风情，这使我不禁想用朝鲜族的礼节问候大家一声："安宁哟，哈塞哟！"我们可以相互问候一下吗？请伸出你们的双手，互相问候，一起说"安宁哟，哈塞哟"。
生：安宁哟，哈塞哟！
师：谢谢同学们热情的问候。提到能歌善舞、礼仪周全的朝鲜族，我不禁想到一首历史悠久的经典民歌--《阿里郎》。这首歌曲的旋律，像一股汹涌奔腾的暗流般充满力量，直击人的内心。旋律之所以如此动听，是因为它背后有一段凄美的传说。这首歌曲主要叙述了一位朝鲜族姑娘对情郎的怨恨和对爱情的渴望，进一步抒发了对美好生活的向往与追求。老师知道你们想象力丰富，请跟随我一起感受。看，在灰蒙蒙的天空下，秋风萧瑟，独自倚靠在家门口的女子，望向无情离她而去的郎君，她不禁呼唤着郎君，唱起那哀切的旋律。我看到大部分同学都沉浸在这凄婉而又刚烈的氛围中了。你们能和我说一说，感觉整首作品的音乐情绪是怎样的吗？你来谈谈。
生：是悲伤的感觉。
师：整首作品婉转抒情，略带悲伤的气氛。那速度呢？你来谈谈。
生：我觉得开始的时候比较平缓，中间的时候情绪比较激烈，到最后又恢复到很平缓的速度。
师：你的音乐感知力非常好。整首作品的速度稍慢，我们还感受到了它的旋律线条。那细心的你们有没有感受出，整首作品是几拍子的呢？
生：四三拍。
师：大家音乐感知力很强，这是一首四三拍的作品。朝鲜族通常采用三拍子的节拍来进行音乐创作。那四三拍的强弱规律是什么？可以用音量来告诉我吗？
生：强弱弱。
师：音乐素养不错。看这位美丽的朝鲜族姑娘，她身上背的这个乐器，你们认识吗？你来回答。
生：腰鼓。
师：它和腰鼓很相似，这是朝鲜族的长鼓。老师今天把朝鲜族的长鼓带来了，大家想不想听一听它的音色？
生：想。
师：那我们来认识一下它。在原始礼乐中对朝鲜族的长鼓有这样的记载："杖鼓，以木为匡，细腰，以皮冒之，上施五彩绣带，右击以杖，左拍以手，两手合击。"你们觉得它音色怎么样？
生：很响亮。
师：不错吧。细心的你们想一想，我们的身体可不可以发出类似于长鼓的声音呢？有什么好建议？
生：拍手、拍腿。
师：大家观察力很强。我们可以拍手、拍腿来模仿长鼓的音色。那可不可以用拍手来模仿第一拍重拍呢？跟我一起，一二起。
生：哒哒哒哒哒。
师：看我的身体有什么变化？一二起。
生：哒哒，大大。
师：你们觉得我的身体有什么样的变化？
生：感觉随着呼吸的律动来变化。
师：观察力很强，请坐。大家能不能做到呢？来，一起试试看，一二起。
生：哒哒，大大。
师：为什么在朝鲜族音乐中要加上呼吸的感觉呢？这跟朝鲜族喜爱的图腾有关。大家猜猜，朝鲜族的图腾是什么？你来猜猜看。
生：仙鹤。
师：对，圣洁的仙鹤是朝鲜族人心目中长寿吉祥的象征。他们在歌舞音乐中融入大量仙鹤的元素来表现音乐。我们也跟着老师一起感受呼吸，吸气，呼气，吸气，呼气，吸气，呼气。刚才我们敲击到重拍，现在把弱拍加进去，弱拍可以用大家集思广益的办法--拍腿来表示。我们一起试一下，先听我敲这组节奏，一二起。现在，大家一起，一二起。
生：哒哒哒，打开这呼吸的气韵哒。
师：我看到这位女生表现得非常好，请你到台前来模仿一下刚才我们敲击的节奏。同学们跟着她一起，右手重拍，左手弱拍，大家一起，一二起。
生：大大大大大大大大大大大大大大大大。
师：你表现得非常好，稍微有点紧张，但是像个仙鹤一样翩翩起舞，美丽极了。听到同学们如此整齐的鼓声，我不禁想要唱一唱《阿里郎》，你们来为我伴奏可以吗？
生：可以。
师：好，那我们跟着音乐一起打节奏。
（师生跟着音乐打节奏）
师：听到同学们这么整齐的鼓声，老师很欣慰。请看屏幕，这首作品的典型节奏型就如图所示。我们在敲击朝鲜族音乐时，请带上上提下沉的感觉，来表现朝鲜族的音乐。当然，老师相信聪慧的你们，也能编创出不同的、适合这首作品的节奏型。旋律婉转、曲调优美的《阿里郎》，是朝鲜族人心目中的代表作品，在朝鲜族可谓人人皆会唱。老师也相信，同学们一定能唱出婉转动听又悲伤的歌声。请同学们全体起立，我们边聆听边模唱，用右手画一画这首作品的旋律线条走向，拿起手中的纱巾，感受它的呼吸气韵，也可以敲击刚才学习的节奏型，边聆听边用"啊"来模唱。你们准备好了吗？
生：准备好了。
师：好，开始。画旋律线条，一二起。敲击节奏，呼吸，一二起。
（学生边模唱边画旋律线、敲击节奏）
师：大家的音乐表现力非常好。通过聆听与感知，你们觉得整首作品的旋律有什么特点？你来谈谈。
生：就是比较悠扬，感觉是思念的那种感觉。
师：请坐。你们觉得旋律线条的感觉怎么样？
生：我觉得旋律线条一段高，一段低，一段高，一段低。每一句开头的时候都比较高，越到后面就越低。
师：请坐，你有不同的音乐感知力。那旋律线条走向是怎样的呢？
生：刚开始比较平缓，到中间感情高涨，到最后又走向平缓。
师：你聆听得非常仔细，感受出了整首作品的旋律线条。那它歌唱的旋律有什么特点呢？请伸出右手，跟着我用"啊"来唱唱第一句，一二起。它的形状像什么？