师：来上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师好。
师：请坐。这节课我们继续学习第22课，齐读课题。
生：为中华之崛起而读书。
师：这篇课文讲了几件事儿啊，还记得吗？
生：三件事。
师：没错，那是哪三件事呢？请你打开书，快速回忆一下，哪3件事啊，谁来说说？
生：第一件事儿是在新学期的修身课上，周恩来“为中华之崛起而读书”的响亮回答，让魏校长震撼和赞赏。第二件事是周恩来初到奉天，伯父告诉他，因为中华不振，奉天有些地方被外国人占据，周恩来疑惑不解。第三件事是在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看见一位妇女被外国人欺负，却没有地方说理，这让周恩来深刻体会到“中华不振”这四个字的含义，所以他立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
师：对，你看抓住主要人物的言行，就能把三件事说得又清楚又明白。上节课我们学习了第一件事，让我们再次走进那节修身课。当魏校长问同学们为什么而读书的时候，有位同学一直默默坐在那里，若有所思。这位同学是谁啊？
生：周恩来。
师：周恩来坐在那儿，他想到什么了呢？是什么事儿，让他立下了“为中华之崛起而读书”的伟大志向呢？
生：他想到了伯父跟他说的“中华不振”，还有他亲眼目睹的那个中国妇女被外国人欺负的场景，所以他说“为中华之崛起而读书”。
师：对，正是想到了这两件事，让他立下了这个远大志向。那在这两件事当中，有哪些细节让周恩来久久不能忘怀，让他有所思考呢？请大家拿出学习单，完成学习单上的第一道题目。默读课文11 - 17自然段，边读边批画边思考，明白了吗？开始吧。思考就可以了，在书上批划，想好之后，四个人一个小组可以交流交流。
（一段时间后）
师：好了吗，孩子们？
生：好了。
师：好了，那我们先交流到这里。哪个小组愿意和大家分享一下？这个小组吧。
生：我们觉得那位同学一直默默坐在这里若有所思，他应该先想到伯父的话和表情，又想到在被外国人占据的地方，那个不幸的女人被欺侮却无处说理，所以他才立下了“为中华之崛起而读书”的志向。
师：这个小组关注到了伯父的话语和表情，以及妇女被欺负的情景，让他久久难以忘怀。你们小组还有补充吗？
生：我们还关注到了第16自然段里，围观的中国人都紧握着拳头。从围观的中国人这个举动，我们可以看出来，中国人不敢去上前辩理，只能紧握着拳头。所以从这里能感受到，周恩来心里会想，中国那么懦弱，我一定要好好读书，让中国再次强大起来。
师：你们刚才听到丁一飞第二次补充的时候，跟他们小组开始说的时候，有什么不一样吗？
生：丁一飞第二次补充的时候，加上了“中国人都紧握着拳头”，这表明中国人对这件事很生气，但是因为这是被外国人占据的地方，所以不敢上去。
师：再想想，你们组还有发现吗？
生：我还发现第14自然段里“难以忘怀”，我知道伯父说的话和表情，都让他记忆非常深刻。这个时候他在想为什么而读书的时候，很有可能会想到伯父说的话。
师：是啊，仅仅是这些细节让他难以忘怀。刚才丁一飞不但关注到了这些细节，还由这些细节有了更深入的想法。能不能就像这样继续想想，看到那一幕幕，听到那一声声，周恩来又会有怎样深入的想法呢？许文心。
生：“奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦，没有地方说理。”少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据，为什么呢？”从这里，他想到伯父跟他说的话，想到为什么中国自己的地盘会被外国人占据，所以他立下了“为中华之崛起而读书”的伟大志向。
师：是吗，孩子们？他说出了周恩来内心的不解，相信也说出了我们每一个人心中的疑惑。当时伯父是怎么回答他的？
生：中华不振。
师：是啊，继续，还有补充吗？还有想法吗？
生：周恩来可能还想到，中国巡警不但不帮助可怜的中国妇女，还帮外国人说话。周恩来此时肯定会想，中国巡警为什么要服从外国人呢？我们是中国人，他应该帮中国人说话。这么可怜的妇女，他不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
师：哎呀，你们听到了吗？刚才他想到的，不正像是伯父曾经说过的，惹了麻烦没地儿说理呀。还有吗？
生：我觉得，正是在那个女人被欺负的那一刻，周恩来理解了“中华不振”这四个字。因为他看见那个女人的亲人被外国人的汽车压死了，而中国警局却不为她撑腰，反而为外国人说话，在场的中国人都紧握着拳头，表明他们很生气，却敢怒不敢言。正是看到这样的情景，周恩来真正体会到了“中华不振”这四个字沉重的含义。
师：刚才你们都说到被外国人占据的地方，那中国人的地方为什么会被外国人占据了呢？你们课前查过资料，有没有能帮助理解这个内容的？
生：我之前查了资料，这个被外国人占据的地方叫做租界。租界是指近代史上帝国主义列强通过不平等条约，强行在中国租借地的简称。在《南京条约》以后，上海被开辟为通商口岸，1845年11月29日，公布了《上海土地章程》，划定了830亩土地，规定每亩年土地租金为1500元，这标志着中国第一个租界——英国租界出现了。